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“双减”背景下的小学语文作业优化设
计

摘要：如何改变传统的语文作业形式，强化语文作业的趣味性，促使语文作
业更加符合小学生的特点，促使语文作业满足不同群体的学习需求，实现减负增
效的目的，成为语文教师需要努力的方向。下面，笔者就结合自己对“双减”政
策的理解，对小学语文作业设计进行一定的探讨，分享自己的作业设计经验。基

于此，以下对“双减”背景下的小学语文作业优化设计进行了探讨，以供参考。

关键词：“双减”；小学语文作业；优化设计

引言

小学语文教学的目标之一就是要提升学生的语文核心素养，使学生逐渐具备
必要的语文知识、丰富的语言文化、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的
文化素养、高雅的言谈举止等。学生的这些素养不是靠教师“讲”出来的，而是
在实践中“练”出来的。小学语文是一门综合性很强的学科，听、说、读、写、
诵样样都是学生必须训练、巩固和强化的。作业是课堂教学的延伸，优化作业设
计可以最大限度地减轻学生的课业负担，让学生有足够的时间根据自己的兴趣丰

富课余生活。

一、当前影响小学语文作业质量的问题

（一）作业量过大

小学语文作业量过大会严重挫伤小学生的学习积极性，并制约小学生的个性
发展。例如，有的作业设计过难过繁，有的题目与课堂学习内容关系不大等。有
的家长为了帮助孩子完成作业而亲自上阵，这种做法会使学生出现不良思想，不

利于真正考查学生的学习情况。

（二）学生负担过重
在“双减”政策实施前，小学语文作业设计过程中存在的首要问题是语文作
业过量，导致小学生的作业负担过重。小学生正处于成长和发展的关键时期，是
学习知识的重要时期。在这一时期，培养小学生语文学习的积极性和主动性至关
重要。很多语文教师在语文作业设计的过程中过分注重语文知识的传递，企图通
过大量、重复、烦琐的语文作业巩固学生对于知识的把握，导致学生被大量的作
业“压垮”。高强度的作业导致小学生的作业负担过重，小学生对于语文作业完

成产生畏惧感和厌恶感，严重影响了小学生的健康成长。

（三）作业设计创新性不足

有的小学语文作业设计与学生实际生活相去甚远，同时创新性不足。要想帮
助小学生掌握坚实的语文知识，教师必须将学习与生活紧密结合在一起。因此小
学语文作业设计要基于小学生的实际生活，引导小学生将所学知识应用于处理实
际问题当中，这也是素质教育的真正目的。因此，在开展作业设计时要充分考虑
学生的不同特点，设计作业时做到重点突出、层次鲜明，保证每一名小学生都得

到提高。

二、“双减”背景下的小学语文作业优化设计

（一）丰富作业的形式

传统语文作业通常都是通过读、写、背等固定形式展示出来，不能有效提高
学生的学习兴趣。要想提高学生对作业的兴趣，势必要将作业进行创新。教师可
以合理运用语文教学环境，引导学生发现生活中的语文知识价值，将语文教学与
实际生活紧密联系。作业的内容和形式要紧扣教材内容，兼顾语文教学听、说、
读、写的各个方面。例如，教学《望庐山瀑布》，进行作业设计时，可以让学生
根据自己的理解设计图画，将诗意想象出来，将诗人在欣赏瀑布美景的画面想象
出来。这样的作业设计，可以加深学生对诗句的印象，有助于学生深入了解诗句
的含义，了解诗人的思想情感。具体而言，教师在设计作业时可以根据不同的文
本内容设计不同内容的作业，学生完成作业的过程，是对语文知识进行巩固与复
习的过程，对提高学生的综合素质有促进作用。再如，学完《田忌赛马》，教师
要摆脱固有抄写字词作业模式，将听、说、读、写有机结合，丰富作业的形式。
可以设计布置实践活动性作业，要求学生回家将此课以小故事形式讲给父母听，
并为父母讲解生字词，同时和父母探讨其他类似故事，与父母一起朗读课外故事；

在完成讲故事作业后，可默写此课生字词，可与父母展开生字词识记竞赛。

（二）过关考级式

小学生的认知水平和学习能力、记忆能力是有很大差异的，他们完成学习任
务、实现学习目标所需要的时间也不同。针对这种情况，教师就不能一刀切，对
全班学生提出相同的要求，而是要清楚学生的学习基础、学习程度，分层次、分
类别对不同学生提出不同的作业要求。比如，教师可以根据学生实际情况设置一
些过关、考级式的作业，让每个学生都有完成学习任务的愿望，让每个学生在自
己的努力下都可以达到目标，获得成就感。笔者将四年级上册的古诗背诵和默写
设置成了过关作业，让学生根据自己的实际情况选择一首古诗熟读、背诵。能够
完整背诵的学生，笔者会给他们发放“过关卡”。拿到“过关卡”的学生自行练
习默写，按自己的进度凭“过关卡”到笔者处默写，全部正确的就会得到“级别
卡”，且“级别卡”是由低到高设置的。例如，能够正确背诵或默写一首诗的学
生可以得到“一级”卡，能够正确背诵或默写两首的可以得到“二级”卡，以此
类推