教研活动内容汇总十篇.docx

教研活动内容汇总十篇篇（1）中图分类号：G633.5文献标识码：A活动教学在现如今的高中地理教学中越来越受到重视，是适应新课改教育理念的教学模式，对学生主体性的培养以及综合素质的提高至关重要。我国对地理活动教学的关注时间不是特别长，发展中仍然存在一些不足之处，急需对相关的理论进行完善以及增加实践经验。1高中地理教材“活动”的功能1.1活动教学有助于知识的获得和转化高中地理教材中所包含的知识类型是多种多样的，各个类型的知识因其自身的特性不同，需要采取不同的教学方法才可以达到最佳的教学效果。例如，陈述性的知识和系统性的知识往往都是层次分明的，体系性比较强，教师可以通过详细的阐述方式进行教学，学生可以在接受后再逐步进行内化，从而将知识变为自己的。而缄默知识则具有很强的特殊性和个体性，操作性也很强，不是单靠教师的讲解就可以完全吸收的，需要学生自身反复地进行操作、体会以及进行思考和探索才可以真正的对其进行灵活的运用。湘教版高中地理教材中部分“活动”就是针对学生对地理基本知识和基本原理的掌握进行设计的，例如第二章中的活动“地壳物质循环”、“气压带、风带分布”等活动就是为了让学生更好地掌握地壳物质循环和大气环流等地理基本知识而设计的。1.2活动教学能够促进能力的发展心理学分析表明，个体能力是活动的结果，不管是思维能力、创造能力、操作能力还是交际能力，都需要在活动的过程中获得提高。因此，湘教版的高中地理教材十分重视活动对学生能力的培养，主要表现在以下三个方面：（1）通过活动培养学生的地图能力。地图能力包括从地图上提取信息的能力、绘图能力以及运用地图的能力等，具体的活动例如“思考：利用四川省地形和交通线路分布图说明不同地形区内交通线路布局特点和形态特征”。（2）通过活动培养学生的实践能力。地理学科本身就是一门实践性很强的学科，在高中地理教材中设计了大量的活动培养学生基本的地理实践技能，具体的活动例如“实践：用观测日影的方法测定学校的经度”。（3）通过活动培养学生的探究能力。在新课程改革中，高中地理教学的基本理念本身就十分强调学生对地理问题的探究。在湘教版高中地理教材中共设计了探究活动一百多处，具体的活动如“探究：就两种城市规划方法展开探讨”。湘教版的高中地理教材通过这众多的活动培养学生的地图能力、实践能力和探究能力，力求使学生的综合能力得到提升。1.3活动教学有利于学生人格的发展和完善人格又可以理解为个性，主要包括兴趣、态度、情感、品德、价值观和相应的行为方式等。对学生的人格进行陶冶的只能是通过让学生参与多种多样的活动进行，只有在活动中学生才可以获得经验和体验，对自身人格进行巩固和完善。湘教版的高中地理教材在大量的活动中都渗透了对学生情感、态度和价值观的教育，例如“探究：抱着易拉罐的猴子”这一活动，通过层层递进的问题，对学生进行价值观的引导，最后落脚在“保护环境，从我做起”这一主题，实现对学生人格发展的指引和完善。1.4活动教学可以激发学生的学习兴趣正所谓兴趣是最好的教师，心理学分析表明，相较于高智能的学生来说学习兴趣浓厚的学生在学习上所占的优势更高。活动教学能够激发学生的学习兴趣主要是因为活动的内容和方式具有多样性，活动中能够全方位地调动学生的感知觉器官，使学生在活动的过程中始终感觉是处于变化当中，不会产生重复感，从而保持较强的学习兴趣。另外，地理教材中的活动与学生的生活是息息相关的，在教学的过程中，教师可以结合当地的风土人情使学生充分感受到地理知识的实用性，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习地理知识的积极性。2湘教版高中地理教材“活动”的实施现状2.1教师“活动”教学现状分析在采用湘教版高中地理教材的地区，教师在“活动”的具体实施中既有值得表扬和推广的地方，也存在一些不足之处，亟待解决。值得表扬的地方有三个方面：（1）对高中地理教材中设置“活动”的目的以及其功能有基本的了解，基本掌握其评价方法；（2）在对其有所了解的基础之上，在教学的过程中能够对教材中的“活动”基本实施或者在整合以后再行实施；（3）教师在教学的过程中主动收集相关的资料，并且收集资料的范围在不断扩大。其不足之处主要表现在以下两个方面：（1）教师对“活动”的认识仅停留在基本了解的层面，不够深入。有些教师认为学生参加“活动”对学生“双基”的学习是不利的，对其功能没有全面的了解。第二，“活动”的具体实施中存在一定的难度。正是由于教师对“活动”的认识不够深入，在实施的时候不能全力以赴，导致活动流于形式，甚至有些活动根本就不实施。比如教师在讲解热力环流这一内容时，就可以为学生创设相应的教学情景：将以个玻璃罩下分别放入沙子和水，然后用灯光来对其进行照射，再用温度计来测量一下玻璃罩子里面的温度，并让学生来思考产生温度差异的原因。然后再在玻璃罩中放一根点燃的香，观察香烟的流动方向，并结合本节