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小学数学课堂有效提问的策略研究课题开

题报告

小学数学课堂教学中有效提问的策略研究课题开题报告
XXX课题组XXX

一、课题研究的目的与意义

1、通过本课题的研究，全面认识小学数学课堂有效提问
的价值。

2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己教学案例，

探索出小学数学课堂教师有效提问的策略。
3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂

提问，提高课堂教学效率，打造高效课堂。

二、课题研究内容
1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。

作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中

教师提问存在着很大的随意性。只有通过深入课堂进行调查，

我们才能有针对性地对课堂中的实际情况进行分析，，才能为

我们更深入的研究提供依据，指明方向。

2、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。
有用的数学教室提问能够创造协调的研究氛围，启发学生
的思维，增进学生对相关知识的理解，并能增强学生的自动参

与意识。然而在我国当前的教室教学中，教师的教室提问行为

却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在误区。
所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师教室提问

的实效性，增进学生的全面开展。

3、教师数学课堂提问方法以及策略的研究。
问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在。在教学活动中,

师生交流的双边互动过程,也是教师引导学生积极思维的教学

基本环节。教室提问设计的得当与否将直接影响到学生对知识
的掌握，能力的提高及立异意识的培养。一个经过精心设计，

得当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出

一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动听之曲。所以我们希望通过
教师数学教室提问办法以及策略的研究提高教师的提问艺术。

4、小学生提问能力培养的研究。

XXX说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

在小学数学教学活动中，要激发学生研究的积极性，让他们在

自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，需要教师在数

学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学
生自主探索，成为研究主人”这一新课标的理念。在以往的课
堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考。
反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自

主意识和研究积极性将激发。所以我们课题组将对小学生提问

能力的培养作更进一步的研究。
3、课题研究的理论依据

1、中国传统的“启发式”教育理论
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是我国古代著名的教

育家、思想家XXX告诫他的学生的一句话，道出了他所主张

的“学思结合”教学思想。怎样使“学”的过程成为“思”的过程？

这便又是XXX“启发诱导”的教学思想。研究离不开启发诱导，
相机提问。因此，提问在课堂教学诸多因素中有着举足轻重的

作用。

2、课堂教学论
教室提问是组织教室教学的中心环节，对学生掌握创造办

法具有决定作用。教室教学论中指出设计教室提问必须以熟悉

论为基础，以《数学课程标准》和课本的知识体系为依据，针

对课本中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的

关键点上提出问题。

3、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从
“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决能带来

“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深

藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。
四、课题研究办法

（1）行动研究法：在班级教学的动态环境中、实践中具

体研究如何转变研究方式；
（2）文献研究法：对国内外有关研究方式转变的文献进

行研究和探讨，以促进课题在我校的深入发展；

（3）案例研究法：对教学中转变研究方式而取得成功和
失利的相关案例予以研究和探索，从而树立富有实效的开放性、

探究性、综合性的研究方式；

五、课题研究步骤
本课题研究按三个阶段逐步展开。

1、准备阶段（2015年6月～2015年8月）

主要工作：

（1）申报课题，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

（2）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

（3）调查教师课堂提问现状及分析（前测）。
2、实施阶段（2015年9月～2016年1月）
主要工作：
（1）按施行打算举行实验。

（2）理论研究，参加学校课题组会议。

（3）参加学校课题研讨会，进行教学设计，教学案例，
教学论文比赛。

3、总结阶段（2016年2月～2016年3月）

首要工作
（1）调查教师教室提问现状及分析（后测）。

（2）撰写研究报告。

（3）完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题
研究的结题和成果论证工作。

6、完成本课题研究的条件合保障

1、我在进行这项研究之前，曾大量阅读和研究