小学数学课堂有效提问的策略研究课题开题报告.pdf

小学数学课堂教学中有效提问的策略研究课题开题报告

志丹县双河乡中心小学课题组王延山

一、课题研究的目的与意义

1、通过本课题的研究，全面认识小学数学课堂有效提问的价值。

2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己教学案例，探索出小学数学课

堂教师有效提问的策略。

3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教

学效率，打造高效课堂。

二、课题研究内容

1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。

作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很

大的随意性。只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际

情况进行分析，，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。

2、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。

有效的数学课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生

对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我国当前的课堂教学

中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在

误区。所以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师课堂提问的实效性，

促进学生的全面发展。

3、教师数学课堂提问方法以及策略的研究。

问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在。在教学活动中,师生交流的双边互

动过程,也是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否

将直接影响到学生对知识的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心
设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻

味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们希望通过教师数学课堂提问方法以及策

略的研究提高教师的提问艺术。

4、小学生提问能力培养的研究。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在小学数学

教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的

数学知识和技能，需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充

分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标的理念。在以往的课堂教

学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考。反之，如果让学生也有

机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。所以

我们课题组将对小学生提问能力的培养作更进一步的研究。

三、课题研究的理论依据

1、中国传统的“启发式”教育理论

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是我国古代著名的教育家、思想家孔

子告诫他的学生的一句话，道出了他所主张的“学思结合”教学思想。怎样使

“学”的过程成为“思”的过程？这便又是孔子“启发诱导”的教学思想。学习

离不开启发诱导，相机提问。因此，提问在课堂教学诸多因素中有着举足轻重的

作用。

2、课堂教学论

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。

课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以《数学课程标准》和教

材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在

思维的关键点上提出问题。

3、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入

“后反省状态”，有效性问题的解决能带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和

再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。

四、课题研究方法

（1）行动研究法：在班级教学的动态环境中、实践中具体研究如何转变学

习方式；

（2）文献研究法：对国内外有关学习方式转变的文献进行学习和探讨，以

促进课题在我校的深入发展；

（3）案例研究法：对教学中转变学习方式而取得成功和失败的相关案例予

以研究和探索，从而建立富有实效的开放性、探究性、综合性的学习方式；

五、课题研究步骤

本课题研究按三个阶段逐步展开。

1、准备阶段（2015年6月～2015年8月）

主要工作：

（1）申报课题，确定实验班，制定课题方案及实施计划。

（2）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

（3）调查教师课堂提问现状及分析（前测）。

2、实施阶段（2015年9月～2016年1月）

主要工作：

（1）按实施计划进行实验。

（2）理论学习，参加学校课题组会议。

（3）参加学校课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。

3、总结阶段（2016年2月～2016年3月）

主要工作
（1）调查教师课堂提问现状及分析（后测）。

（2）撰写研究报告。

（3）完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果

论证工作。

六、完成本课题研究的条件合保障

1、我在进行这项研究之前，曾大量阅读和学习相关书目，指导过本校老师

的课