练习++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.pdf

古诗词诵读《书愤》同步练习（文字版|含答案）

一、选择题
1．下列诗句中所用修辞手法与其他三项不同的一项是（）

A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

B．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居五首（其一）》

C．朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。（黄庭坚《登快阁》）

D．塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》）

2．下列对相关古代文化常识的解说，不正确的一项是（）

A．白居易的诗通俗易懂，《新乐府》《长恨歌》等诗都是具有感伤色彩的叙事诗。

B．《楚辞》描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。后世称这种诗体为“楚辞体”

或“骚体”。

C．“明远《行路难》，壮丽豪放”中“明远”是称鲍照的“字”，而“集中什九从军乐，亘

古男儿一放翁”中“放翁”指的是陆游的号。

D．陆游的《书愤》一诗反映出陆游慷慨悲壮的诗风，而《临安春雨初霁》一诗则反

映出他清淡、婉丽的诗风。

二、情景默写
3．补写出下列句子中的空缺部分。

(1)欧阳修《伶官传序》中，从“，”可以知道盛衰之理在

于人事。

(2)陆游《书愤》中运用意象叠加手法的诗句是“，”。

(3)王安石《桂枝香·金陵怀古》中“，”两句，构图上

以曲线绵延与散点铺展相映成趣，一幅金陵锦绣江山图展现眼前。

4．补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《归去来兮辞》中作者回到田园，谈及劳动的句子是“，”。

(2)陆游《书愤》“，”两句，追述了当年宋军抗击金兵取得

胜利的往事，抒发了诗人的抗金抱负和战斗豪情。

(3)《项脊轩志》写作者在阁中读书放歌的句子是“，”。

三、论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成小题。
确定了意象的含义以后，就可以进一步研究意象之间的组合规律，并从这个角度探

讨中国古典诗歌的艺术特点。

一首诗从字面看是词语的联缀，从艺术构思的角度看则是意象的组合。在中国古典

诗歌特别是近体诗和词里，意象可以直接拼合，无须乎中间的媒介。起连接作用的虚词，

如连词、介词可以省略，因而意象之间的逻辑关系不很确定。一个意象接一个意象，一

个画面接一个画面，有类似电影蒙太奇的艺术效果。例如杜牧的《过华清宫》后两句：

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。“一骑红尘”和“妃子笑”这两个意象中间没有任

何关联词，就那么直接地拼在一起。它们是什么关系呢？诗人并没有交代。可以说是“一

骑红尘”逗得“妃子笑”了；也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两

个电影镜头的叠印。这两种理解似乎都可以，但又都不太恰切。诗人只说“一骑红尘妃

子笑”，把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，

又不允许你把它凝固起来。一凝固起来就失去了诗味。意象之间不确定的关系，正是留

给读者进行想象的余地。

中国古典诗歌的意象虽然可以直接拼合，意象之间似乎没有关连，其实在深层上却

互相钩连着，只是那起连接作用的纽带隐蔽着，并不显露出来。这就是前人所谓峰断云

连，辞断意属。也就是说，从象的方面看去好像是孤立的，从意的方面寻找却有一条纽

带。这是一种内在的、深层的联系。意象之间似离实合，似断实续，给读者留下许多想

象的余地和进行再创造的可能，因此读起来便有一种涵泳不尽的余味。李白的词《忆秦

娥》就是一个很好的例子：萧声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。

乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。这首词的意象跳动

很大，秦楼月，霸陵柳，乐游原，咸阳古道，汉家陵阙，光是地点就换了这么多，所以

浦江清先生说是“几幅长安素描的合订本”。如果再问一句，把这些孤立的意象连在一

起的线索是什么呢？我想就是对长安这座古都的凭吊，对古代文明的追怀，对盛世的留

恋和对前途的惘然。作者仿佛是站在历史长河中间的一座孤岛上，正向着邈远的时间与

空间茫然地举目四望，同时把他的一些破碎的回忆与印象编织成这首词。除了这感情的

线索之外，上阕“秦月楼”和下阕“音尘绝”各自的重复，也起了连接意象的作用。

从意象组合的角度，我们可以对中国古典诗歌的一些传统技巧获得新的理解。先说

比兴。关于比兴的定义及其区别，历来众说纷纭。郑众说：“比者，比方于物也；兴者，

托事于物。”刘勰说：“故比者，附也；兴者，起也。附理者切类以指事，起情者依微

以拟议。”宋代的李仲蒙说：“索物以托情，谓之比，情附物也；触物以起情，谓之兴，

物动情者也。”这是比较通达的几种说法。从意象组合的角度观察这个问题，可以说比

兴就是运用艺术联想把两个或两个以上的意象连接在一起的一种诗歌技巧。这种连接是
以一个意象为主，另外的意象为辅。作为辅助的意象对主要的意象起映衬、对比、类比

或引发的作用。起前三种