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核心素养视角下的小学数学课堂教学
因梁维荣

摘要：小学数学教育是基础教育的关键组成内容，旨培养对学生主要学习进度与知识掌握情况不为熟悉，忽略了学生学
学生综合素质与适应社会的能力。开展数学的核心素质培育，对习能力不一定情况，无法为学生开设针对性指导教学，导致学生
学生未来学习具有重要的价值导向作用。我国传统数学教学模学习成效差距甚远，影响最终全面发展。
式存在极大局限性，不利于培养符合我国新时代理念的全面发在实际教学活动中，教师在讲台上传授知识，通过板书为学
展人才，在核心素养理念的引导下，我国传统小学数学教学体系生详细讲解课本内容与知识体系，但纵观全程教学活动，学生通
得到极大优化与完善，其融合了新时代人才培养理念与新兴教过听讲方式仅在单一吸收获取所学新知识，从根本上丧失了独
学模式，从以学生为本的教学观出发，对课堂内容与教学体系进立思考与自主学习的机会，从本质上没有对所学知识进行拓展
行重构，将复杂知识简化，帮助学生轻松理解掌握课堂重难点知应用，缺乏对所学新知识的独立研究与探索。学生在此过程中逐
识，从实践中助力学生学习效率、课堂最终成效得以显著提高，步丧失思考机会与主体地位，潜移默化受到该教学模式的制约，
为创设多元化数学课堂、培养综合发展的高精尖数学人才奠定致使其仅能在教师的引导下，对所学知识进行被动、浅显的了解
了良好基础。本文从核心素养视角出发，系统阐述其内涵，并对与学习，无法发挥学习渐进性的特点，与核心素养背景下的教学
我国小学数学课堂现状进行分析，进而提出相关优化措施。模式严重脱轨。
关键词：小学数学；核心素养视角；优化措施；分析三、核心素养视角下优化数学课堂策略
（一）创设情境引导学生理解数感。对数字的处理分析认知
自新课改提出后，核心素养概念在小学教学中逐步被加以能力，即数感。培养小学阶段孩子数感，可帮助其在实际运算过
重视，其对传统教学体系中的人才培育目标与课程模式具有极程中提升做题效率与正确率，助力其在数学活动中可灵活应用中
大优化作用，推动原有的传统单一教学模式向新时代素质教育数学能力。但目前部分教师无法正确理解培养数感的意义，校内学
教学体系迅速转型，为教师培育出学习能力与素质双重发展的也缺乏培养数感相关的特色化课程，导致学生处理分析数字的生
综合型人才提供良好价值导向。能力低下，阻碍了学生对数字的正确认识与运用。为提升学生数作
一、小学数学核心素养内涵感，教师可通过课堂情景创设法实现教学目的，鼓励学生感知具文
学生在进行数学学习过程中必须获取的综合能力，即小学体事物，利用数来处理日常生活及周边问题，助力学生深入理解指
导
数学核心素养，其是学生与周边环境相互作用时通过获取数学数，并能对数运用自如。
知识，逐步对周边事物进行探析、理解、处理的品质。核心素养在本文以《分数》一课举例，为培养学生对数的应用能力，提升2021.9
小学数学中，主要强调小学生在日常生活中可灵活运用数学素学生数感，教师可在教学活动中提出问题：“小朋友们，在一次冬
养，并对数学本质具有一定自身的理解。季运动会中，一班学生获得金牌个数占全班人数的30，五班学
较于一般的知识与态度，核心素质与前者存在较大区别，其生获金牌数占全班人数的25，大家想一想，哪个班获得金牌的
涵盖多个领域，更为重视学生的知识、技能、态度的综合发展，注小朋友最多？”通过提出情景问题，激发学生求知欲与思考兴趣，
重整合一系列内容，突出情感态度的价值，助力学生具备强大的以此鼓励学生积极回答问题并说出理由，进而开展后续分数教
综合应用能力，同时予以学生参加数学活动的相关能力与技巧。学内容。在教师带领下，学生将明白比较两者大小无法准确获取
二、小学数学教学的现状人数的多少，需通过计算才可获取最终结果。
（一）学生精力不集中。由于小学阶段儿童存在注意力难以教师通过情景创设，以周边实际为学生生动鲜明的展示了
集中、极易丧失兴趣等心理特征，部分小学生由于缺乏学习兴分数学习的内容，帮助其更为形象、深刻地理解数的应用，也为
趣，加之无法正确认识学习的重要性与目的，导致其在课堂中难培养学生数学兴趣夯实了一定基础。
以集中精力进行学习，在教学活动中容易走神，甚至影响周边孩（二）运用生活经验培养学生符号意识。符号的灵活运用是
子进行学习。进行数学活动的基础，教师可联动学生日常生活经验培养学生
导致该现象出现有以下几方面原因：其一为家长教育不当，符号意识，在实际教学过程中引导学生理解符号间的相互关系，
部分家长忙于工作，对孩子学习情况不甚关注，缺乏对孩子进行进而加强其对符号的记忆与认识。
学习活动的正确引导，致使孩子价值观出现偏差，无法正确认识四、结语
学习的重要性；其二为教师选用的教学方法不得当，无法正确顺为全面提升小学数学教学质量与成效，小学数学教师需致