核心素养背景下的小学数学思维导图教学策略分析.pdf

核心素养背景下的小学数学思维导图教
学策略分析

【摘要】小学数学课堂教学过程中，学生掌握知识点尤为重要，善用所学
知识解决相关的数学问题也很关键。教师应努力提高自身的教学能力，及时调整
课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，锻炼学生的解决问题能力，利
用思维导图开阔学生的想象空间，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切

实提高教学效率，满足学生实际需求。

【关键词】小学数学；思维导图；教学策略

小学数学是一门具有极强逻辑性的学科，同时，小学生在学习数学的过程中，
也必将面临相应的学习困境和认知壁垒。小学数学教师要通过创新和发展自我的
教学方法更好地帮助学生学习数学，助力学生提高数学学习效率。数学是一门循
序渐进的课程，由无数个细碎的知识点组合起来，这也给小学生对知识的学习和
掌握带来了较大的难度。在此过程中，小学数学教师应利用思维导图这一认知工

具，提高学生的学习效率和学习能力。

一、核心素养背景下的小学数学思维导图教学价值

思维导图在小学数学教学的应用具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：

一是有助于学生学科关键能力和核心素养的培养。正如前文所述，小学数学
学科需要学生具备的关键能力与核心素质比较多，包括推理能力、逻辑思维、创
新思维等，这些能力与素养的培养不是传统应试教育式教学模式能实现的，必须
要借助思维导图，打开学生的思维，拓展学生的思路，引导学生掌握分析和解决
问题的能力。这样学生就有了思考的媒介、探究的途径、提高的台阶，也就能很

好地掌握学科关键能力和核心素养。
二是有助于激发学生学习热情。数学学科的知识量非常大，对学生思维与能
力要求比较高，很多时候学生在灌输式教学过程中，丝毫感受不到数学学科的精
彩之处，体会不到数学知识的益处，所以对数学学科学习缺乏热情，很多时候疲
于应付。但是，在思维导图的助力下，可以将复杂、凌乱的数学知识系统地展示
出来，可以将数学学科蕴含的精彩之处尽情呈现给学生，这样学生就能体会到数

学知识的美好与美妙，对于学科学习就能充满热情。

三是有助于突破教学重难点，小学数学教材中的难点知识有很多，尤其是一
些需要系统思考的知识更是成为学生学习的“软肋”，很多时候只能依靠题海战
术来强行记忆，这种教学模式很难突破难点知识。但是，在思维导图的助力下，
一方面难点知识可以通过相关图形直观地剖析开来；另一方面也能通过基础知识

的串联，为难点知识学习打牢基础，从而实现对难点知识的有效掌握。

二、核心素养背景下的小学数学思维导图教学策略分析

（一）不断优化数学课堂结构，培养学生直观想象力

新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，不仅要求重视学生创新能力
和自主学习能力的培养，强调学生在课堂中的主体地位，还主张在课堂实际教学
中运用人性化的课堂管理方式为学生创设轻松、和谐、自由的学习氛围，从而促
进学生综合数学素养的提高。所以，教师应改变教学思路，用心设计好每一节课，
灵活利用思维导图优化课堂结构，纠正学生错误的学习态度，培养学生的自主学

习能力及直观想象力。

例如，教师在讲“两位数乘两位数”时，不仅要让学生熟练掌握口算、笔算、
估算等运算方式，而且要了解运算过程中采用的算法、算理，特别是有些需要注
意的地方，如数位对齐、计算结束要验算等。根据多年教学经验，小学生容易在
“两位数乘两位数”中的数位对齐、进位等概念上出现模糊不清的情况，甚至有
的学生将“两位数乘两位数”中的进位、加法搞错。针对这种情况，教师可以利
用思维导图从估算、口算、笔算、积、重点、总结六个方面不断优化自己的课堂

教学结构，让学生对所讲知识、所用方法和需要注意的地方有更清楚的了解。

（二）有效突破教学重难点，培养学生发散性思维
小学生的学习能力毕竟有限，因此很难理解那些复杂而又抽象的数学概念。
如果教师依然采用满堂灌的方法进行教学，那么学生会对数学知识产生恐惧心理，
对表达相近的知识点也极易混淆，也会对教师的教学和学生的学习产生负面影响。
所以，教师应该利用思维导图帮助学生掌握教材中的教学重难点，突破教学重难
点，进而培养学生的发散性思维。只有这样，学生才会有更好的认知能力，才会

有更强的辨别能力和思维能力。

例如，教师在讲“分数的意义和性质”时，学生对该内容的重点和难点掌握
不够，如不理解分数的实际意义、容易混淆分数的几个基本性质等，导致学生的
数学学习变得异常艰难。为此，教师完全可以借助思维导图为学生展示本节课的
重点和难点，通过清晰的线条帮助小学生理解真分数、带分数、假分数之间的不
同与联系，让他们在此基础上总结出小数如何转化为分数或分数如何转化为小数，
让学生对小数和分数之间的联系产生更清楚的认识。这样一来，不仅突破了教学
的重难点，而且有效地培养了学生的发散性思维，解决