德育的导向性原则汇总十篇.docx

德育的导向性原则汇总十篇篇（1）分析生是社会的精英阶层，分析生教育是我国高等教育体系的最高层次，分析生德育是分析生教育中的重要组成部分，是高等学校德育的最高阶段。知识经济社会中，人才是最主要的资源，社会对高等教育尤其是分析生教育的依赖性有不断增长的趋势。分析生教育越来越受到各高等院校的重视和关注。要提高分析生培养的质量，完成分析生教育的历史使命，德育的作用是巨大的，否则分析生就难以承担社会的历史重任。分析生德育原则是分析生德育工作实践的抽象和概括，是分析生德育工作规律的具体体现，是实施分析生德育工作过程中必须考虑和遵循的工作准则。一般地说，在实施分析生德育的过程中，应遵循以下基本原则:1.德育首位原则。德育首位原则是端正办学方向的根本指导思想，是保证培养合格的社会主义建设者和接班人的根本措施。坚持德育首位原则，就要正确处理好德育“知识性”和“思想性”的关系。高校分析生德育工作，要紧紧围绕分析生德育目标，弘扬主旋律，打好主动仗，用正确、积极、健康的思想文化占领德育阵地。2.德育的方向性原则。历史唯物主义认为，道德是社会意识形态的有机组成部分，属于社会上层建筑，它是为一定的经济基础和阶级利益服务的。作为道德的外化过程和动态表现，德育必定具有特定的阶级性和方向性。在我国，高校分析生德育工作必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面准确地宣传与贯彻党的路线、方针和政策，维护与发展安定团结的政治局面，抵制各种错误思潮的腐化、侵蚀和影响。但是，需要强调的是，坚持德育的方向性原则，并不拒斥在进行分析生德育的过程中，要讲究方式方法的多样性和灵活性，重在实效，不要拘泥、固守于固定的模式。3.德育的主体性原则。德育的主体是分析生，德育效果的评估也主要是分析生及其道德状况。自我教育是科学的教育理念的根本要求。在进行分析生德育的过程中，要充分发挥分析生自我德育的主观能动性。通过受教育者内在的自我关系，转化为他们自身的内在要求，将德育内容(客体)内化(主体化)，才可能为其发展提供强大的思想动力和可靠保证。有人甚至认为，自我教育是实现分析生教育目的的最后和关键一环，更是凸显出分析生德育的主体性原则。要发挥德育教师和分析生两个方面的积极性，使教师育人与分析生自我管理、自我服务、自我教育互相协调，形成合力。4.德育的“三全”原则。即分析生德育的全程原则、全员原则、全方位原则。任何与分析生工作相关的部门及其工作人员都有德育的责任与义务。分析生的德育是一个党政互相配合，全体教职员工共同参与，从不同角度、不同层次上对分析生思想、道德、心理、品质及其学习态度、生活方式、行为修养等整体素质进行教育熏陶、引导的系统工程。要有效进行分析生德育，就必须构筑全方位的德育网络，形成卓有成效的德育合力。5.德育的超越性原则。超越传统，是高校德育创新的必然选择。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的建设需要人才，人才的培养靠教育，教育的灵魂是德育，德育的精髓在创新。创新是新事物对旧事物的扬弃，是时代的最强音。因此，分析生德育也应该而且必须创新。分析生德育可以在内容、方式、方法、手段、机制、目标等方面得到改进和升华.并且，分析生一般具有较高的思想觉悟、理论水平，因此，对他们的德育要求要适当地提高一些。这也符合教育学理论中的“皮革马力翁效应”原理。强调分析生德育的超越性原则，并不排除分析生应当紧密联系社会生活实际，不能排除德育的现实生活取向。6.德育的长期性原则。德育是一项特殊的事业，是一门深奥的学问，她的对象是最复杂的人，她的目标是为了塑造人的灵魂。分析生德育作为整个德育体系不可或缺的一部分，不可能一跳而就、立竿见影，需要长期的熏陶和培养。7.德育的系统性原则。由于分析生的个性、差异性，要求分析生德育本身必须是系统的、科学的，否则德育就难以实现正效益，甚至出现零效应和负效应。德育实效性追求的最根本的出发点和落脚点是德育的系统性和科学性。8.德育的服务性原则.从一定意义上说，德育是为国家培养合格人才，为社会服务的，这是我们一贯坚持的原则。但德育最主要的还是应该服务于分析生自身的发展。教育是一种有目的的改造人与发展人的实践活动，是对人自身主观世界的改造，这是教育的惟一目的。换句话说，人才是德育的终极关怀对象。要努力优化德育环境与氛围，使德育增强针对性、实效性。篇（2）一城镇学校德育管理的一般原则1.全员性原则全员管理是现代管理的根本理念，全校师生员工都能参加学校的管理活动，体现学校管理的民主性、公平性、公正性，学校的重大决策通过民主讨论形成共识，如果每个师生员工都明确学校的奋斗目标和所担负的责任，那么他们就会以主人翁的态度积极地工作，出色地完成工作任务。2.整体性原则学校管理的内部是一个复杂完整的能动系统，只有有效地整合人、