核心素养视角下小学语文优化作业设计的方法.pdf

核心素养视角下小学语文优化作业设计
的方法

摘要：为了更好地落实“五项管理”和“双减”政策，针对新时期小学语文
作业设计要求，对核心素养视域下的小学语文作业设计策略及实践操作做了较深
入的探究，提出了改革建议，旨在更好地凸显小学语文作业的重要作用，有利于

提升教师课堂教学水平和教学技能。

关键词：核心素养；小学语文；作业设计

1.前言

核心素养教育是基于教育改革背景下，提出的一种创新型教育理念，在践行
的过程中逐渐被教育从业者所肯定。所谓核心素养，即培养学生成为德智体美劳
全面发展的优秀人才，在不断探索并完善课堂教学方法的同时，转变课堂地位，
做到以学生为主体、以教师为主导，优化课堂模式，并且能渗透社会主义核心价
值观念，在传授知识技能的同时，促进学生道德品质和思想境界的提升，帮助其
完善自身，以此适应社会的发展。小学语文是义务教育阶段的重要学科，因此，
教师必须实施有效的教学方法，创建高效的语文课堂，优化语文作业，加强素质

教育的融合。

2.语文学科的核心素养

2014年国家教育部印发并推行的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本
任务的意见》明确提出，要构建各学段学生发展核心素养的教育体系，贯彻立德
树人的教育方针，以此推动教育事业的发展与进步。所谓核心素养，就是在完成
任务的基础上，创新教育理念，打造顺应时代发展，并且符合社会需求的优质人
才。语文学科作为义务教育阶段的重点学科，对提高学生各方面的素质、加强文
化建设，有着十分关键的作用，语文教学不单单是传授学生课本上的知识，而是
让学生透过语文知识，得到反思和启示，并且可以掌握阅读技能和写作技能，将
其运用到实践中。语文核心素养主要包括四大方面，其一是语言构建与运用，语
文离不开阅读，要想学好语文，必定需要阅读大量的书籍，所谓“书中自有颜如
玉，书中自有黄金屋”，讲的就是阅读的重要性，因此，教师可以在平时加强阅
读教学，提高学生的阅读水平，这样，有助于促进词汇的积累和语言的技巧；其
二是审美鉴赏与创造，众所周知，审美是一种对美的理解，提高语文审美，可以
激活人们的想象力与创造力，在潜移默化中达到修身养性的目的，养成高雅的情
趣；文化传承与理解也是语文核心素养之一，我国文化博大精深，源远流长，在
语文中可以感受到历史画卷的美丽，激发学生的爱国思想与民族情怀，产生社会
责任感和使命感；思维发展与提升，指的是在语文教学中，帮助学生学会分析思

考并解决实际问题，学会透过现象看本质，可以使学生终身受益。

3.核心素养视角下小学语文优化作业设计

3.1结合课本知识，提高素养建设

教师在优化作业设计时，首先应考虑布置作业最主要的目的，核心素养视角
下，作业不再是单纯强化理论基础的手段。因此，教师要在其内容设计上作出一
些调整，保证理论与素养并存。语文知识与语文素养同等重要，作业能加深学生
对知识的理解，也能促进学生语文素养的提升。以统编版小学语文一年级上册
《升国旗》为例，在这节课中，学生需掌握文章的生僻字词，并且能通顺、流利、
富有感情地朗读整篇文章，在通读文章的过程中，认识五星红旗，以及升旗仪式，
体会作者想要借此抒发的情感，产生强烈的爱国思想，激发民族情怀。因此，这
节课后，作业的任务就不仅仅是检验学生对字词的理解、以及正确的拼写跟读，
还有深化学生内心的情感，促使他们更加热爱祖国，更加热爱人民，更加热爱集
体。因此作业可以设计成：我们知道国旗是（）色的，升国旗时，我们要（）。
让学生根据自己的理解填充括号内容，这样，学生便在完成作业的过程中巩固了
课上所学的知识，抓住了重点内容，有助于学生开动脑筋，将自己的理解记录下
来，不仅检验了字词的书写是否规范、是否正确，还促进他们的情感表达。如果
不会书写，可以将生字生词用拼音代替，然后，教师在讲解时就可以教给学生，

这样一来，学生可以掌握到更多的字词。

3.2延伸课外内容，拓展理论基础
优化作业设计，可以考虑适当地延伸课外知识，让学生在做作业的同时增长
见识，丰富知识体系，不断充实和完善自身。比如，在统编版小学语文四年级上
册《为中华之崛起而读书》的课前，要求学生事先预习课文，上网搜集与之相关
的社会背景，了解当时我国正面临着何种境遇，并将资料记录下来。通过查阅书
籍或网络，学生了解到少年周恩来为什么创作《为中华之崛起而读书》。通过搜
集资料，学生初步了解时代背景，明确了课外的主旨和中心，这样便能在课上游
刃有余。要想提升语文素养，仅靠课堂学习是不够的，因此，学生要增加阅读量。
课外阅读不仅可以拓展学生的词汇量，还能帮助他们养成良好的阅读习惯，培养
他们高级的审美情趣，锻炼审美鉴赏水平。因此，教师可以为学生布置阅读任务。
比如，每周至少读一本书，或者一本杂志，不能光读，还要多摘抄好词好句，多
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