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如何培养学生的质疑习惯（★）

第一篇：如何培养学生的质疑习惯
杭州人身边的中小学课外辅导专家
如何培养学生的质疑习惯
古人说得好：‚学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。‛没有质疑，
就没有进步，也就不会有创新。质疑，是创新的起点；质疑，是开启
学生创新大门的钥匙。新课改要求教师要有意识地引导与培养学生的
质疑能力与质疑习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，保护学生最敏
感的创新机能。那么，如何让质疑成为学生的习惯，让创新从这里出
发呢？笔者认为应在以下三个方面多花工夫。
一、善待质疑，营造氛围案例：《月光曲》教学片断
教学《月光曲》的第一自然段‚一百多年前，德国有个音乐家叫贝
多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光
曲》，传说是这样谱成的‛时，一个学生提出质疑：‚老师，课文写错了。
‛‚嗖──‛全班的目光都聚向了他。我有点鄂然，但鼓励他接着说：‚哦？
哪错了呢？‛他接着说：‚我知道贝多芬是在1801年谱写的这首曲子，
距今应该有两百多年了，而课文上是‘一百多年前’，这显然是错误
的。‛我马上追问：‚你是怎么知道的？‛‚我看过一本《名人故事》，其
中刚好有介绍。‛说着，他把书递给了我。我接过来，只见上面写着：
《月光曲》是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。
我赞许地点了点头，然后对学生说：‚小峰同学很喜欢课外阅读，
还善于积累资料，这点他做得很好。‛这时，小文说道：‚老师，教科书
上也会写错吗？‛‚同学们是怎么认为的呢？‛我把话题抛给学生。学生
们热烈地讨论开了：一个学生说：‚不小心印错了吧。‛另一个学生说：
‚不是不是，可能当时写这篇文章时距离《月光曲》是一百多年吧。‛还
有一个学生附和道：‚是啊，随着时间的推移，距离的年代就越久远了，
而课文内容却没有改变。‛…………
反思：以上案例中，对于课堂中的‚旁逸斜出‛——学生小峰的发
现，教者并没有一味执行自己的教案或‚扼住‛他的咽喉，而是积极鼓励
他‚滔滔不绝‛。师生互动又引发了其他更多学生新的发现和质疑，从而
让学生尝到了‚疑则问，问则通‛的甜头。
新课标指出：学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者
和合作者。以上案例之所以能唤起学生的求知欲，是因为它顺应了新
课标的要求。教材中的任何作品都是受一定时间、空间和人文环境影
响的，在学生具体阅读的过程中，教师应积极发挥他们的求异思维，
鼓励他们敢于质疑，善于质疑。同时，赋予学生更多的自由和权利，
努力营造一种宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己所思、所想、
所惑。这样，学生才会享受到质疑的快乐。
二、教会质疑，指导方法
当然，学生光有质疑的欲望还是不够的，还需要教师对其进行方
法指导。如果学生能真正动起来，提出许许多多问题，有价值的，没
价值的，教师就要充分发挥主导作用，组织学生进行大胆的讨论总结，
哪些问题问得好，哪些问题问得还不太理想，对学生的问题进行分类
筛选，评出最有价值的问题，以引导学生更好地质疑。相信只要引导
得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。1.围绕课题质疑
题目是文章的‚窗户‛，学生能否打开‚窗户‛，将决定着他们能否透
过‚窗户‛很好地探其内容。
案例：《石头书》教学片断
师：同学们，书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，
获取丰富的知识。今天我学而不思则罔，思而不学则殆
杭州人身边的中小学课外辅导专家
们要学习一篇与书有关的课文。（板书：石头书）谁来叫叫它的
名字？（指读课题，齐读课题。）
师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？生：我想知道石头书
到底是什么样子的。生：石头书上有字吗？
生：石头书真的是一本书吗？生：石头书是谁发现的？
生：我们平常的书上都有字有画，石头书上有字有画吗？…………
师：三（4）班的同学们真会提问题，读完课题提问是一种非常好
的学习方法。今天我们一起来解决这样几个问题：石头书是谁发现的，
它的样子是怎样的，石头书上是否有字有画。下面我们就带着这些问
题到文章中去探索、去发现吧。反思：这节课中，教师导入揭题后，
就让学生围绕课题质疑，引导学生掌握良好的学习方法。然后，针对
学生提出的问题，教师又进行了梳理，让学生明白哪几个问题是重点。
学生开始初读课文时，就让学生带着刚才的问题到文章中去探索、发
现。这样，学生就会有意识、有目标地去读书，从而进行有效的学习。
2.针对课文内容质疑
案例：《草原的早晨》教学片断
师：大家已经把课文读了几遍了，谁来说说，你有什么不懂的吗？
生：‚黎明‛是什么意思？
生：一只只羊是怎样‚涌出了圈门‛的？生：我不懂‚回荡‛这个词。
生：‚无边的草原‛是什么样子？生：‚铺满新绿的草原‛是什么意思？
师：因为大家都没有去过草原，所以提出了这么多问题。这些问
题我先不告诉大家，待会儿我会带大家到草原去看一看。看了以后，
你