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“双减”政策背景下小学语文作业优化设计策
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作者：莫晓雯
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第96期

【摘要】语文是一门充满趣味的学科，是需要我们用心去感受、用心去品位的学问。可在
实际教学中我们不难发现，传统教学思维限制了小学语文教学，不能进一步激发学生的探究欲
望，而“双减”政策的提出可谓是一次全新的“思想解放”，让我们清楚地意识到作业与课堂的深
层关联，并提出了诸多高效措施，以做到对教学全过程的有效把控。本文以小学语文为基，对
“双减”政策下的作业优化设计进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】“双减”政策;小学语文;作业设计

在实际的教学中我们不难发现，传统的小學语文教育模式中，基本上是以课堂为主、课下
为辅，课上讲解知识、课后展开巩固式训练，语文作业多以记忆性、联系性内容为主，从某种
程度上来说这种单一的作业形式缺乏趣味。对于小学生而言，他们渴望得到新鲜体验，讨厌一
如既往的重复循环，因此，在完成机械化作业时自己也会慢慢开始对作业产生抵触心理。语文
本是一门趣味学科，其中的知识千千万万，需要我们自行去发现、去探索。而如果缺乏对作业
的热情，学生就不会发挥主观能动性投入到知识的探究中。在“双减”政策的背景下，教师要在
以往教学基础上反思作业设计中出现的问题，并积极思考解决策略。

一、“双减”政策对小学语文教学的新启示

伴随着“双减”政策的提出，小学语文教师对作业有了新的认知，从作业的价值上而言，其
不仅仅是传统意义上的巩固、练习，更加入了诸如“承上启下”“勾连贯通”“贴近生活”“促进理实
结合”等诸多妙用。从作业的新式上而言，传统意义上背诵、记忆、解题类作业已经无法满足
新时代学子学科核心素养培育的需要，而“探究”“合作”“生活”“趣味”“综合”等字眼已然取而代
之成为新出路。由此可见，“双减”政策为我们带来的是一次新契机，一次全面提升教育教学质
量、拉近师生关系、培育核心素养、构筑幸福童年的新契机，相关工作者要乘上政策的“快
车”，积极开展教育改革工作，做好学科作业设计优化，为学生全面发展提供助力。

二、“双减”政策下小学语文作业优化设计策略

（一）减少数量，提升质量

我们经常说“量变促成质变”，所以在“双减”政策颁布前，许多教师喜欢以作业数量的多少
去评价教学的有效性与科学性，但需要我们注意的是不论是“量变”还是“质变”，其主体是学
生，只有他们真正接收进入大脑的信息才算的上是“量的积累”，而缺乏趣味的机械化作业又有
多少能够被学生吸收？又有多少知识能够被学生真正掌握？为此，教师要突破固化思维限制，
意识到作业量与作业效果之间的深层关系，采用作业形式创新、作业内容激趣等方式将与作业
有关的内容深深烙印在学生的脑海中，让与作业相关的每一个动作、每一句话语、每一刻时间
都能成为帮助学生成长的“量”，而不是“左耳朵进、右耳朵出”的形式化特征明显的走过场，要
尽可能提高作业对学生的吸引力，唤醒学生的专注力，让学生想做作业、会做作业、能做好作
业。

（二）创新微课，点燃作业热情

一直以来，微课都以“短小精悍”的特点闻名，在实际运用中，其往往与“预习”的关联性较
强，即教师通过微课将课堂上将要涉及到的重点内容点出并勾勒出新课的基本轮廓，让学生有
一定的上课准备，将微课当作预习性作业再好不过，学生可以结合自身特性去灵活观看，快速
了解课程内容。而在“双减”政策背景下，我们还可以将微课与“复习”联系到一起，即以微课的
形式呈现出复习性内容，比如，文章的框架、故事走向、核心思想、生字词等，并可在其中提
出一些问题让学生课下思考。

如，在小学六年级下册语文《北京的春节》一课中，教师便可以在微课中将课堂中的重点
内容进行还原，并提出问题，让学生去搜集各个地区或民族的春节习俗。此问题的提出，一方
面能根据学校所在地的具体情况为学生提供广阔的思维空间，因为这些都是学生亲身经历过、
体验过的;另一方面能在调动学生探究兴趣的同时在潜移默化中使其感受到语文与生活间的紧
密关联。通过对微课内容的创新，将微课的作业发挥到极致，并为课下合作探究的开展提供助
力。

（三）借助网络优势功能展开课下合作探究

在实际教学中我们不难发现，传统模式中学生做作业的过程是孤单的，因为他们要一股脑
地扎进题目中努力去完成教师所布置的任务，而这种“闷头学”一个人闭门造车的方式也许会让
一些学生的成绩突飞猛进，但更多人所表现出的是一种不适应。因为小学生本身就有着活泼、
好动的天性，他们还不习惯一个人“孤独”的思考，他们需要在沟通交流、互帮互助中成长。为
此，小学语文教师可借助网络技术的优势功能，发挥社交软件的价值去打破时空限制，让学生
在课下也能畅通无阻的交流。还拿《北京的春节》来说，教师在微课中提出问题后，可以让同
一小组的