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如何引导学生读名著
江苏省句容市袁巷中心小学孙太恩212441
新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？我总结出了一套行之有效的课外阅读的方法。
一、兴趣导入法
兴趣是阅读的前提，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。教师可利用课堂有意识地讲一讲名著的精彩之处，讲得越生动，越能把学生阅读原著的胃口吊起来，若是能和正在学的课文结合起来就更为有效。如讲到《早》时，就可以向学生推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
二、典故联系法
语文课文教学中会牵涉到大量的背景知识，不讲透就会影响学生对课文的理解，这其中涉及到的一些典故正是调动学生阅读的好机会。我在讲《暖流》一课的背景时，讲到了课文标题的出处——苏轼的《水调歌头·中秋》，我不但把有关这首词的来历和苏轼的故事渲染一番，还趁机把历史内容丰富的《唐诗宋词》推荐给了学生。
三、巧设谜团法
小学高年级学生正处在求知欲很强的年龄段，利用其喜欢探究问题的特点，在介绍课外书籍的时候可以故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。在讲读《孔子游春》一文时，我故作神秘地告诉学生：“孔子被称为圣人，他的言论你们知道都收集在哪里吗/你们可以下去找来读读……”结果很多学生不但很快找到了《论语》，还有兴趣地读起了该书。
四、设题助读法：
近来考试中有时会频频出现涉及指定课外阅读名著的填空题，在平时的练习中，我也经常设计一些类似的题型，来帮助学生进行更为有效的课外阅读。如为帮助学生熟悉《水浒传》的人物，我就设计了题，让学生找出水浒108将中的三位女将，找出原来是军官后被逼造反的将领；为帮助学生熟悉《西游记》的情节，就让学生画出唐僧取经的过程图等等。学生在查找答案的同时，基本上也把原著速读了一遍。
五、分段承包法：
有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心。这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读《三国演义》的时候，我就把全书分为“诸葛亮和曹操的故事”、“周瑜的故事”、“关公的故事”、“张飞的故事”、“赵子龙的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达。
总之，课外阅读的方法有很多，可泛度读可精读，可翻阅可品析，只要能让学生喜欢上读名著，能让学生从中汲取知识的营养，陶冶他们自己的情操，我们的目的就达到了。