加强学科作业设计,落实分层布置作业实施方案.pdf

作业管理实施方案

增强学科作业设计落实分层布置作业

为贯彻国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》,落实《库尔勒市增强义务教育学校作业设计落

实分层布置作业实施方案》,进一步规范学校教育教学管理，全面

提升教育教学质量，促动中小学生健康成长和全面发展，特制定库尔

勒市第十一中学作业管理实施方案。

一、指导思想

落实立德树人根本任务，把握作业育人功能，切实减轻中小学生

过重课业负担，营造良好育人环境，全面促动中小学生健康成长，回

应广大学生家长及社会各方面对教育的广泛注重和热切期待，增强人

民群众对教育的获得感。

坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、作业评

价的多样性相统一，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合。

切实解决现行作业重复机械低效的问题，让学生做有思维价值的作

业，让作业成为培养和发展学生水平，提升学生核心素养的有效途径。
二、增强领导，落实责任，成立工作领导小组

组长。
副组长。

成员。
各学科教研组长及任课教师

三、具体工作措施
(一)作业总量要求
1.一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教学内容
适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活
动型作业。

2.三至六年级书面作业控制在每天1小时以内。语数英的作业量
由班主任统一协调，分别布置适量的题目。其他学科一般不布置书面
家庭作业，可布置阅读型、自助餐型、游戏型作业。

3.七至九年级书面作业控制在每天1.5小时以内。教师结合课堂
教学改革，适量布置预习型作业、分层型作业、社会实践型作业、探
究型作业、游戏型作业等。
(二)尊重学生差异，分层设计作业

1.学生分层。
任课教师将所教班级的学生分成两个或三个层次，作业也实行相

应的分层。
学生分类的方法。

(1)依据学生的学习水平分层：教师只根据学生的学习水平对
学生分层而不考虑其他因素。将全班学生分成：A层次为学习水平暂
时落后学生，B层次为学习水平中等学生，C层次学习水平相对较好，
人数也较少(不在班级公布学生所处的层次，但学生知道自己的层
次)。教学时，学生按上课的分层布置不同的作业，并采取不同的评
价方法。同时实际操作中，依据学生的发展和变化适时改变学生的分
组。
(2)依据知识的难易水准分层：确定基础、发展、创新三级目
标，要求不同水平的学生认真实现本级目标，并向高层目标努力。教
师适时调整学生的层次。
(3)依据完成作业时间差异分层：在完成作业时间上实行分层
要求，有效保障后进生“吃得了”的问题。

(4)对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量，反之
适当增加基础性的作业量，并通过少而有趣味性的作业调动其积极
性。
2.作业分层设计

依据课程标准和教学内容，教师精选具有代表性、典型性和启发
性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新
水平。尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性。
任课教师针对不同群学生群体分层布置作业，作业层级主要分基

础类、提升类和拓展类。

(1)基础类作业——针对基础较差、学有困难的学生而设计，
作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容
基本能够通过教材就能够找到答案。通过练习，使学习有困难的学生
也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

(2)提升类作业——针对基础一般、学业中等的学生而设计，
面对的是班级的绝绝大部分学生。作业内容属于与本节课知识相关的
基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通
过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目
标。
并通过一定量的思维训练，提升学生的学习水平。

(3)拓展类作业——这类作业面对的是班级中学有余力的学生。
以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这
个类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知
识面，培养学生勇于创新的水平。
(三)增强设计研讨，丰富作业形式。

1.学校召开教师会议，组织学习《关于进一步减轻义务教育阶段
学生作业负担和校外培训负担的意见》和“双减”工作的相关文件。
领会精神实质。

2.各教研组把作业研讨纳入本学期教研活动，写进教研活动安排
表，展开“学科作业”、“特色作业”等的研讨，结合我校学情，整
理出分学科分层次作业设计方案。各备课组组织学习学科的作业规
范，落实到各年级每一位任课教师。

3.学科带头人、骨干教师组织组内教师认真研读课程标准和教
材，结合学生实际情况，精选作业内容，合理设计作业数量和作业难
度，展开作业设计活动。每周五由各教研组上报教务处，下周本学科
每天的作业，由教务处统一汇总，即时实行公示。

4.布置给学生的作业任课教师必须要