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课程育人的实践与思考
教育的核心是育人，是让孩子成为一个充满快乐、富有智慧、能够融入集体融入社会的人。要打造适合幼儿的课堂和课程，让教育走进幼儿心灵，作为教师就要成为课堂的研究者、思考者、推动者，不断创新，对新的教学理念进行引领和实践。“生活即教育”、“社会即学校”。教育与人的生活具有同质性，教育就是在社会生活之中促成人的“生长”。因此，我们常常把生活融入教育活动，作为一节有计划有目标的课程去引导幼儿走进课堂，让幼儿在真实的学习生活中获得教育。
课程可以是在制定完善计划下进行的内容，也可以是随机性的，由活动延伸出来的教育，例如：六一儿童节过后，孩子们从丰富的节日氛围中增添了许多生活经验、演出经验，就在课前的一次师幼互动聊天中，孩子们纷纷畅所欲言，说一说自己在“六一”活动中最喜欢的是哪个节目，也有很多幼儿眉飞色舞地讲述了“六一”这天爸爸妈妈带自己去了哪些地方，做了哪些事情，就在孩子们说的热火朝天的时候上课时间到了，我实在不愿意打断孩子们的话语，于是临时改变课程内容，以丰富的“六一”活动为内容，引导幼儿绘画作品《我的“六一”》，通过幼儿自身的描绘和想象，我帮助幼儿设置了简单的场景，启发幼儿在场景中添画自己想要表达的内容。活动进行中，大部分幼儿认真摆弄着手中的彩色笔，都迫不及待的想要把脑海中的快乐与兴奋借助于画笔跃然纸上，一节活动就这样在孩子们埋头绘画与老师的巡回指导中结束了，但是课程并没有就此结束，我们借此机会创设了一面主题墙“快乐的‘六一’”，我把孩子们的作品一一布置在主题墙上，每天都会利用餐前时间请小朋友来讲述自己的作品，既锻炼了幼儿的表达能力也丰富了幼儿的生活经验。类似于节日性的活动会有很多，孩子们也愿意于老师分享自己的收获，我们为何不借助这样的生活经验展开一节生动的教育活动，以此达到教育的目的。
除了随机性的课程教育，五大领域的教学必不可少，每节活动都饱含了老师们的钻研与用心，除了要让孩子们在活动中积极参与互动还要尽可能的达到教育目标，让每个孩子在自身水平上得到提高，看似简单的一节课，对于贪玩好动的幼儿来说并不容易，作为老师，要真正达到“课程育人”的目的，就要真真正正投入到每节活动中，让每节课都是一场“游戏”，在孩子们感兴趣的游戏中学到知识，用于实践。一节科学活动《排排队》，老师利用故事带领幼儿走进活动的主题，“淘气的小猴子不喜欢排队，走到哪里都会插队，大人们都不喜欢它，小朋友们也不愿意和它交朋友，小猴子越来越孤独……”简单的开头，就已经把孩子们带入了情景中，紧接着老师提出问题，小猴子为什么不被大家喜欢？早已听出门道的孩子们争相回答问题，同时加入了自己的想法，“要按顺序排队……”活动中，老师利用多媒体课件边讲故事边操作，请幼儿来帮助小猴子做事情学习排队，小猴子的进步得到了大家的肯定。课程结束后，老师请孩子们入厕小便洗手，我偷偷站在门外观察，却有了很大的惊喜，以前不爱排队的豪豪和然然都主动站在小朋友身后，耐心的等待。看到孩子的改变同时也达到了“课程育人”的效果。
除了班里的活动，园所组织的大型活动也会提前作为一节课程渗透给幼儿，例如每周一次的升旗，秋季亲子运动会，新年联欢，书香校园等等，在丰富的活动来临之前，班里的老师们会精心的为此展开教育课程，升旗仪式虽然简单，意义却十分重大，成为升旗手，更是孩子们无比的荣耀。书香校园是我园每年一次的特色活动，老师、孩子以及家长都会认真对待积极参与，与其说是一次丰富的活动，不如说就是一次次课程累积的成果展示，看着孩子们摇头晃脑的诵读古诗词，看着一个个小精灵般的演员模仿着故事中的情节语言，看着家长们充满感动的眼神热烈鼓掌的同时，作为老师，我们体会到“课程育人”的重要结果。
大自然的神奇是孩童时期最喜爱的事物，可是一些外力因素大大的限制了我们探索自然的行为，可是园里不放弃一丝教育的机会，在园里创设了“植物园”，为每个班级留了一块地进行种植，通过师幼一起选籽，播种，浇水，引导幼儿观察植物成长的过程，并把结果带回班里教授幼儿记录，融进教育活动，帮助幼儿缕清思路了解这一过程。植物园里的毛毛虫总会引起孩子之间不小的轰动，我们利用毛毛虫开展了科学活动《毛毛虫不见了》：利用毛毛虫消失的前提，引导幼儿发现毛毛虫有会织茧的本领，并从茧里飞出变成蝴蝶的事实见证毛毛虫不见了的真正原因。语言活动绘本《好饿的毛毛虫》：在倾听故事的同时学说故事中优美的语言。美术活动瓶盖印画《毛毛虫》：利用孩子们从身边收集的废旧材料大小瓶盖进行印画，组合成长短不一的毛毛虫。这些延伸出来的课程大大的丰富了孩子的知识面，也增强了他们的动手能力，表达能力。
教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新，如何把一节呆板无趣的课上的活泼生动，如何把生活中常见的事物带进课堂普及知识，如何