人教版数学三年级下册全册各单元教材解析.pdf

人教版数学三年级下册全册各单元教材解析

《位置与方向》教材解析
一、教材介绍
本单元是“图形与几何”领域中有关“位置”学习的第二阶段。
一年级上册学生已经学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体
的相对位置，本单元是在此基础上，学习“东、南、西、北、东北、
西北、东南、西南”这八个方向，并学会用这些词语描述物体的相对
位置。在课程实施中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生
在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能；注重让学生运用
学到的知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提
高解决问题的能力。
二、课标解读
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第
一学段”中提出“认识物体的相对位置；掌握初步的测量、识图和画
图的技能”“在想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观
念”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切
联系”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第
一学段”中提出“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨
认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些
词语描绘物体所在的方向”。
（一）要找到新旧知识的联系，充分利用学生已有的知识和经验，
学习新的知识
一年级学习的“上、下、左、右、前、后”几个基本方位，以及
语文课本中学习的儿歌“东西南北”是学生学习本单元知识的重要知
识基础和生活经验，教学中应充分利用学生已有的方向知识和经验展
开教学。例如：在认识东、南、西、北四个方向时，先通过描述物体
的前、后、左、右位置关系的变化，产生学习新知的需求，再通过儿
歌的回忆，唤起学生已有的知识经验，根据儿歌引导学生推出：前面
──东，后面──西，左面──北，右面──南。在学习平面图中方向
时，又将上──北、下──南、左──西、右──东联系起来，利用新旧知
识间的联系，既有利于学生对四个方向的记忆，又帮助学生找到了辨
认方向的方法。
（二）创设学生身边的或熟悉的情境，让学生在活动中体验方位，
积累活动经验
本单元的内容与学生的日常生活联系十分紧密，需要有丰富的经
验做基础，在教学中应创设一些学生熟悉的便于操作的实践活动情境，
让学生在活动中亲身体验方位知识，积累活动经验。例如：在认识东、
南、西、北等八个方向时，让学生在教室或者校园里，找一找，说一
说，辨一辨这些方向，通过观察、操作、描述、想象和交流等活动，
丰富学生的知识体验和活动经验。再如：在教学简单的路线图时，让
学生在校园里行走，边走边描述行进的方向，让学生体会到在行进的
过程中，随着观测点的改变，来确定前进的方向。在这些活动中，既
丰富了有关方位的感性经验，又加深了学生对知识的理解，进一步促
进了学生空间观念的形成。
（三）联系实景抽象出平面示意图，通过多层次多形式的练习，
加深对方位的认识
认识和绘制平面示意图，是一个抽象和提升的过程，是培养学生
空间想象力，发展空间观念的有效学习过程。在教学中应联系实物，
引导学生由直观到抽象，通过多层次多形式的练习，加深对方位的认
识。
1．要从空间实物出发，把平面示意图与实物结合起来。例如：在
教学例2时，可以以校园为素材，绘制平面示意图，将学生的作品进
行展示、对比和交流，通过对不同画法的对比，让学生明确绘制平面
图时，为了交流方便，人们通常按照上北下南，左西右东来绘制。同
时引导学生通过观察，认识到无论平面图怎样放置，东、南、西、
北四个方向的关系是不变的，这样加深学生对方向的理解和记忆。
2．要在活动中，注重学生“做”的过程。例如，在教学方向的相
对性时，首先可以让学生在现实情境中，通过说一说、走一走等不同
形式的活动，让学生体会到物体位置方向的相对性。进而再让学生在
平面图中，通过画一画、看一看、写一写等形式，让学生从现实到抽
象，进一步认识到物体位置方向的相对性。
3．要加强练习的趣味性和多样性。本单元的内容实践性和应用性
都很强，教师应联系现实生活设计一些辨认方向，解决实际问题的实
践性强的练习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到学习的
乐趣。在练习中，应注重学生的表达和交流，让每一位学生都要开口
“说”，让学生在说的过程中，加深对知识的理解，培养了学生的语
言表达和逻辑思维能力，进一步提高了学生的空间观念。
三、教学目标及重难点
1.过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空
间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东
南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认
其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
本单元的教学重点是让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、
东南、西南八个方向，了解在