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小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题题

小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题

小学数学“自主、合作、探究”学习方式研究课题
研究报告
一、课题背景
小组自主、合作、探究学习的实验是在促进学生主体性发展的思
想指导下，在已有的研究成果的基础上提出的。随着新一轮基础教育
课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原来
单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主
体性的多样化的学习方式，自主、合作、探究学习是新课程标准倡导
的学习方式之一。小组自主、合作、探究学习学习实验假说是：根据
学生的身心特点和认识规律，在现代学习理论和教学理论的指导下，
在现行传统的集体教学形式的基础上，适当运用组间同质、组内异质
的小组合作学习形式，使学生在课堂教学活动中得以充分合作和互助，
不仅能提高学生的学
习主动性和学业成绩，同时还能促进他们社会适应性的发展，合
作意识、技能的提高以及健康个性的养成和积极情感的发展。
二、课题的目的、意义
小组自主、合作、探究学习是在班级授课制背景上的一种教学方
式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学
习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群
体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任
务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教
师垄断整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、
创造性也因此得以充分的发挥。
三、研究内容及目标：
A、实验对象：所任学科
B、实验时间：2003年9月至今
C、实验目标
（1）教师目标：更新教育观念，自觉地进行教学改革的尝试，提
高自己教育教学水平，与学生共同成长。
（2）学生目标：
一是培养学生具有自主性。即能主动动脑思考问题；有主见，不
盲从；能根据情况做出决定。
二是培养学生具有合作性。即能虚心听取同学的意见，相互合作、
取长补短。
三是培养学生具有探究性。即能在学习过程中不断发现问题并能
主动进行探究。
四、研究原则及策略：
要遵循主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性原则。
五、实验的具体做法
（一）抓理论学习，提升教师理论素养
我校组织教师认真学习新课程标准，领会新课程精神，把握新的
教育动向，在课堂教学中融进课题研究，研教结合，使课堂教学不仅
凸现学生的主体地位，同时能培养学生的创新精神和实践能力。努力
创设各种途径让每位教师品尝到成功的喜悦，同时课堂教学也成为体
现教师教学理念的第一阵地。采取的主要措施有：
1、在工作中学习，提升自身理论素养。
2、在组织活动中学习，提升自身理论素养。
3、在骨干教师引领中学习，提升教师的理论素养。
4、在校本培训中，提升教师的理论素养。
5、在外出培训学习中，提提升自身的理论素养。
6、在大阅读平台中，提升自身的理论素养。
（二）转变教师备课方式：
要改变“学生的学习方式”教师要先改变以往的“备课方式”。
以往教师的备课仅仅将教材、教学参考书或者现成的教案复制到自己
的备课本上，然后在课堂上将它们搬运和装载给学生，这样的备课是
平面的，拿着这样的教案去讲课，就不可能有深度、宽度和广度，也
不可能调控好课堂，处理临时性问题，只能凭借经验。这样的备课显
然无法落实新课标理念：写个性教案、创新教案，即从写教案的备课
形式转到写教学设计。包括这么几个方面：1、创设情境2、引导探索
3、自主探究4、拓展延伸。重点考虑教师的教如何为学生的学服务，
在课堂教学中充分让学生自主、合作、探究，以便尽情地张扬教学个
性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。扎实抓好“一人一课”的
校性公开课，课前教师们除了能做到积极上网查找课件或自制课件，
还能根据学生的需要、能力、思维，创造性地处理好教材内容，充分
利用多媒体教室，灵活地采用教学策略。
（三）引发主动参与
1、以“趣”激活，让学乐于参与
参与是学生心理的需要，是认识发展的需要，也是主动探索知识，
成为新世纪创新人才的需要。而参与的前提是激发兴趣。在课题实施
过程中，教师们充分各种手段最大限度的调动学的参与的积极性。
兴趣的诱发并不是空洞的说教，在教学中，要尽量结合学生生活
实际，引导学生思考，唤起心理效应，激发求知欲。如：徐峥平老师
在教学“时间的认识”时，利用多媒体课件，让生动的画面，轻快的
音乐把学生带进这样的故事场面：小狗和小猪是好朋友，两人在不同
的时间里两人不同的表现，小狗爱学习懂得珍惜时间，而小猪很懒惰，
当出现不同的情境时，问学生如果是你，你该怎么办？这样一下把学
生带到了身临其境的氛围中。殷莉莉教师教学《搭配中的学问》时将
教材中的每一个问题串成一个大的情景，并把学生喜爱的动画人物引
入课堂，同时也让学生以游园者身份置身于数学广角这个游乐园，