信息技术环境下小学生自主·合作·探究学习策略研究——研究报告.doc

四川省“十二五”现代教育信息技术科研结题课题资料二《信息技术环境下小学生自主·合作·探究学习策略研究》研究报告中江县大西街小学校课题组【前言】为适应现代教育技术及新课程改革的需要，依据课程改革纲要精神，我校充分利用信息技术资源优势，于2011年2月申报了实验课题《信息技术环境下小学生自主•合作•探究学习策略研究》，力图从信息技术与学科课程整合的角度来观察、理解、阐发课堂各种教学活动，指导教师充分利用网络优势有效地将网络资源与传统的教师、教材、学生三要素有机地整合成一个整体，构建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位的“主导——主体”教学结构，努力实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，创设能引导学生积极主动参与的教育情境，让学生在情境中体验、实践、探究、发现，培养学生的信息技术素养和科学研究的态度、能力。【关键词】小学生信息技术自主合作探究学习策略引言2011年7月，我校申报的课题《《信息技术环境下小学生自主•合作•探究学习策略研究》在中江县电教馆立项。经过德阳市电教馆推荐，2011年6月该课题在四川省电教馆正式立项，成为四川省“十二五”教育信息技术科研课题。2012年5月15日举行课题开题论证，接受了电教馆专家评审组评审，研究正式展开。2013年8月通过四川省电教馆中期评估，2014年3月课题研究目标基本实现，历时3年多，现正式申请结题。第一部分研究的问题一、研究背景21世纪，人类以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来，给当代社会产生了深刻的影响，人类的学习方式、思维方式、工作方式和生活方式已经开始改变，这必将促使学校教育教学的方方面面发生深刻的变革。在全面推进素质教育中，促使学生主动发展、全面发展、创造性地发展已成为教育改革的主旋律。开展学生自主、合作、探究学习研究，目的正是为了有效地贯彻落实素质教育精神，使我们的教育，为培养21世纪高素质、创新型人才充分发挥基础教育的作用。让这一代人能适应21世纪知识经济社会激烈的国力竞争的挑战、科技知识爆炸的挑战、世界人口爆增的挑战和社会生态危机的挑战，从而把我国建设成为伟大的社会主义强国，永远屹立于世界民族之林，并处于战略的主动地位。这是我们提出上述教育科研的主导思想和意义所在。伴随着人类社会跨入21世纪的前进步伐，人类已进入信息社会。所谓信息技术，就是计算机技术、网络技术、通讯技术。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，信息技术正以惊人的速度进入到并深刻改变着教育的各个领域和环节。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习。我校随着基础教育课程改革实验的不断深入和逐步推广，信息技术与各学科课程的整合已是摆在我们面前亟待解决的一个现实问题。近几年来，我校把发展现代教育技术作为增添学校不断发展的后劲，进行了重点投入，添置了一些较为先进的现代教育技术设备，学校建有较为规范的图书室和阅览室，藏书10000多册，教师用书、资料丰富。学校的校园网络体系已经颇具规模，为学生转变学习方式，“自主、合作、探究学习”奠定了良好的物质基础。此外，我校的校本课题《自主学习，合作探究，主动发展》的研究与探索，对学生的管理方式和学习方式我们已有了一定的关注与思考，这些为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。鉴于以上原因，我们确立了《《信息技术环境下小学生自主•合作•探究学习策略研究》课题。通过本课题研究，旨在利用网络促进学生自主探究、合作、交流，真正实现学习方式的根本变革，从而达到提高课堂教学效率，提高教学质量的目的。二、国内外同类课题的研究现状述评二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。国内，从我国教育改革和发展的趋势看，“英特尔未来教育培训项目”开展了多年，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性学习，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。让学生由被动的接受状态变为学习的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。三、研究意义1、学生创造性学习和提高教学质量的的需要。新课改明确提出：要培养学生自主、探究、合作学习能力。现在，我校各班都配备了多媒体。在这种环境下，引导学生进行自主探究和合作学习，让学生由被动学习变为主动学习，提高课堂效率，进而提高教学质量。2、促进教师的自身发展。利用课题研究提高教师以信息技术为辅助力量，与