教育改革的发展方向.doc

教育改革应朝着什么方向行进
在教育改革的浪潮中，教学的理念发生了转变，教材的内容得到了较大的调整，新课改下的教师素质有了新的规定，授课的方式有了新的要求，但丝毫没有触动“应试教育”的堡垒。学校对教师，对学生的评价依然不能逃脱其“分数”的控制。
在这种情况之下，教育的改革应朝着什么方向行进呢？令一线的教师很茫然，又如摸着石头过河，深浅难有定数。教师培训的理念讲了一大堆，方案制定了一大堆，课堂的授课形式也出现了一大堆，有很多不伦不类，花样新出，故作高深，且美其名曰：“新时代的课堂”。真令人担忧，这样的改革真能给教育增添那份创造力吗？真有点邯郸学步的样子。教育改革不是戏曲改革，花样新出就能促进人的发展，教育改革是踏实的，认真的，实事求是的，是教人为真、为善、为智、为美的。所以，任何先进的教育理念和方案，只有当它与实践结合起来，为大多数教师所认同和接受，并真正理解时，才能将它置于教育实践中并积极地尝试和探索。这样的教育改革才不会是“纸上谈兵”。我国现行教育改革只流于形式，而非实质性的改革，殊不知我国的教育改革需要的是一场较为彻底的革命，而不是补救革新的改革而已。我们要革新“应试教育”的育人模式，要发展以人为本，以“自需”为本的教育模式，让人在“危机”中寻求发展的育人模式。这样，或许教育出来的人更有自主性和真自我，知道自己是谁，自己能干什么。若不能革新“应试教育”这种制度，其他的努力，不管什么样的努力都是一纸空文，因为人们对学校的评价，学校对学生的评价，将毅然处于唯分数是瞻的评价体系中。
教育的发展是双向进行的，一是知识的链接，一是人性的链接。因此，奋斗在教育一线的教师就得肩负双重使命，既要授好知识又要引导好一代人的人生观和价值观。在这两种链接中，我们不能忽视知识，但更应注重人性的教育。从一点一滴开始培养，让他们学会认真，学会做事，学会交往，学会感恩，学会自立自强，学会笑对人生，笑对生活，学会学习，懂得学习。树立学习是“人生的重要组成部分，而非生命的全部”这种意识。建立自我认同的人生观和价值观。这样，面对学习则是轻而易举的事情。因为他们已懂得学习，知道学习对自己的用处和意义，并力求学好，因为他们有这样的使命感和挑战人生的这种想法和自主意识。
教育中的主要施行者和组织者——教师应注重这双向的链接，应当将教学与育人并举，在教学中懂得育人，在育人传授知识。然而，在教师的队伍中很多人只会教学，不思育人，只知上好一节课就是尽了其本质的职责，这样，未免有些人太自私，也辱没了教师是天底下最光辉的职业这一形象，教育也就失去了原有的那份纯真，与企业没有什么两样了。因此，教师队伍的素质有待提高，也是教育改革发展的必然趋势。
教育是双重的，是外界与自身的结合。它需要外界的支持与关注，但不能受外界的控制欲干扰，教育需要在宽松的环境中进行，需要政府的宏观调控，但不能让政府严加管理，应是放任性的、自省式的发展模式。因为教育并不是严于管理，而是重于疏导。它跟家长教育孩子一样。只有在宽松的环境中人性才能得以充分的发展，学生的个性才能更大发挥，才能展示人的真本性、真自我。宽松的环境中教师才能静心的教学、潜心的育人，学生才能踏实的学习、快乐的成长。教育应是一种和谐的社会学习风尚，就像到了图书馆里一样，没人逼着、赶着，学习的人照样很多，也没人吵、没人闹，各自寻求自己最需要的东西。他们视此为自己的老师，虚心的学习、专心的研读。学校也应该一样，少一些作业、教案、业务、制度、纪律的约束，多一份文化的氛围；少一些检查与管理，多一份人文的关怀与宽容；少一些名利性的职称评定、年终考核，多一些为真、为善、为美、为智的活动。这样，教师才能够倾心扑在教育事业上，自我的、自主的为教育事业奉献。教师的培训也应该注重这方面，使每一位教师都能像苏·霍姆林斯基、叶圣陶那样从教；使每位教师都成为学生的良师益友。同时，使学生能够轻松的、愉快的学习，让学生真实的感触到教育的伟大与精妙。
总之，教育要发展人性，也要启迪人的智慧，教育的目的是为了更真实的人，更具有自我和创新性的人，教育改革的方向应是向着人类最淳朴的那份职责靠近，现行教育的方向应顺延人的天性。这样才能使教育发展的更远更长，更加辉煌。