英语课堂提问的有效性探讨.doc

英语课堂提问的有效性探讨【摘要】:课堂提问是否有效，直接影响着英语课堂教学的质量与效果。本文根据《英语课程标准》（以下简称《标准》）的教学理念及高中英语新教材的教学大纲和指导思想，从课堂上学生提问模式、教师提问模式以及教师课堂提问时应遵循有利于激发学习的兴趣和动机、有利于激发创造性思维、有利于增强学习自信心、有利于加强课堂互动四个有利于原则进行探讨，以便提高英语课堂提问的有效性。【关键词】:设问思维创新互动有效性思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。高中英语新教材从指导思想、编写原则以及内容选择等方面都体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。为了适应课程改革的各项要求，教师应充分利用题材广泛且体裁多样的课文和话题资源，精心设计各种类型的问题，训练学生的思维、开阔学生的视野、提高学生的修养，以形成学生观察思考的习惯，培养良好的逻辑思维能力和想象力，升华学生的道德品质，不断提高学生运用英语的能力。提问在课堂教学中是一种师生间相互交往活动。英语课堂中的提问模式，即是在教学程序中以提问为媒介组织教学活动，指导学生学习的一种教学模式。一般分为学生提问模式和教师提问模式两种。一、学生提问模式学生提问从形式上分为自动式和互动式。①自动式，即学生通过自己预习课文，借助工具书（例如字典、参考资料、语法书等）学习之后提出问题。这种提问方式既可以反映学生在学习知识过程中遇到的疑难问题，又可以改变学生被动的学习态度。教师可向学生提出了每天课前预习的要求，并向学生说明课前预习的重要性和必要性，指出：如果能做到课前认真预习，勾画出生词、短语、难理解的长句、段落等，上课时就能做到思想定向，形成准备提问、质疑的心态和集中精力听课来获取知识的倾向性，即教育心理学中所谓的“有意学习”。然后在教师的帮助下，就能积极主动地参与课堂语言实践活动，变知识为技能，从而使语言知识和技能在交际活动中获得巩固。例如学生预习了高二新教材Unit3Artandarchitecture之后就提出了这样的问题“Whatisart?What’stherelationshipbetweenartandarchitecture?”.要回答这样的问题，就要了解艺术包括哪些内容，艺术在建筑中的作用等方面的知识，这就会激发学生学习的热情与兴趣，学生就会主动去了解、去探究，课堂学习就会变得更主动得多。②互动式，即学生通过互相提问、讨论达到掌握知识的目的。英语教学中用得最多的是“pairwork”。以2-4人为一个单位进行一问一答或多问多答的讨论活动，除了进行一些机械性操练外，更重要的是加强交际性的操练。如在上Speaking部分时，我首先让每个学生用一张纸设计出各自喜爱的房屋或住所(modernortraditional)，然后展示给同伴，接着就进行互问表演，同时操练howtoexpresstheirpreference.于是在同学们的一问一答中就出现了下列的句型：Questions:Whydoyoulikethiskindofhouse?Howdoyouarrangeyourroom?Doyouthinkitisconvenient\comfortable?What’sinyourroom?Answers:I’drather……WhatIlikeis……Inmyopinion,Ireallyprefer…………这样的提问既培养了学生的创造性思维，同时又激发了他们对艺术设计的好奇心，也使语言知识在交际活动中得到了巩固,学生的兴趣和积极性大大提高，整个课堂气氛异常活跃，收到了意想不到的教学效果。二、教师提问模式教师提问在课堂教学中起着举足轻重、画龙点睛的引导作用。那么，要提高课堂提问的有效性，教师该怎样设问，何时提问，问题的数量和质量等都会直接影响教学效果的好坏。笔者认为,要提高英语课堂提问的质量和有效性,应遵循以下四个有利于原则:1、有利于激发学习的兴趣和动机亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始”，以问题来引导学生的思维进展。在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量的巨大动力。学习动机则是决定学习成败的关键。《英语课程标准》提到，在高中阶段，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机。”即外语学习的目的是为了沟通和表达。如在教学新教材SEFC2A，Unit1的Warmingup部分时，我根据实际情况提问：Doyouknowanyquotesinyourdailylife?Ifyouknow,youmaysayinChineseo