浅谈新形式下的德育教育.doc

浅谈新形式下的德育教育素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。而思想道德教育对人的发展又有着及其重要作用，以往的德育教育常常是靠空洞生硬的说教，收效不大，学生也厌听，随着各项改革的不断深入，学生的思想品德教育也面临着一些新的问题，出现一些新的情况,如何针对新形势下学生的思想品德特点有的放矢地开展德育工作?一、诱导正面教育。我们要根据少年儿童的年龄特点，采取正面教育，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育，决不能包办代替、空洞说教。因此，按照矛盾的普遍性和特殊性的关系原理，应从学生内部选择各方面的典型，以身边人、身边事来激励学生、调动学生、教育学生，加大力度对少年儿童进行思想品德教育；引导少年儿童从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯；逐步学会分清是非；懂得怎样做才有利他人、有利集体，为他们长大后树立有利于人类文明与发展的人生观和世界观做好准备。二、在课堂教学中对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的德育内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中逐步提高学生的道德意识。三、呵护稚嫩童心我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”是啊！离开了情感，一切教育都无从谈起。情感教育是实现教育者与被教育者心灵沟通的桥梁与媒介。学生的内心情感世界是丰富的，也是复杂的，教师在一定程度上把握住学生的情感是做好德育教育工作的关键。而孩子们稚嫩的童心犹如一棵棵幼苗，需要用爱去滋润，用情去浇灌，才能茁壮成长。“亲其师而信其道”，这就要求我们教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。如我班有一位学生，因为脾气古怪，成绩低下，经常欺负同学，平时没少批评他。后来我在家访中了解到他妈妈很早就离家出走了，爸爸常年在外打工，家中只剩下他和奶奶。且奶奶又体弱多病，在学习之余，他既要照顾奶奶，还要承受家务活。在了解他的情况后，我经常找他谈心，激励他对学习和生活上的信心，我还在班级介绍了他的生活情况，表扬了他自力更生的精神。不久，有了春风春雨的阳光，他那荒芜的田园呈现出勃勃生机。总之，孩子的健康成长好比是一棵小果树长成枝条茂盛的大果树。需要果农的精心栽培。树枝中的徒长枝要扰乱并影响其他枝条的正常生长,果农就要把它锯掉.否则,它就会破坏整个树冠的形成.整理枝条,疏枝的目的是让阳光能够照射到果树内部,让其他的枝条能够享受到阳光的温暖.这样结起来的果实才能是又大又甜的。四、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的功能.情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代的.为了更好地全面了解学生情况,我们可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。通过家访、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为教育学生是学校单方面的事的错误观点。如：本班有一学生，在校他学习认真，对老师挺有礼貌。每当老师从他身边经过时，总能听到很文雅的一声“老师好”或“老师再见”。我常在班上表扬他，可听同学们反映说他在家里可不同，对长辈极不尊重，有时还顶撞。于是我便找时机，通过家访进行了解其对待长辈不尊重的原因，并介绍一些教育孩子的方法，推荐一些教育方面的书籍。商量共同教育好他的方法。不久，从同学们的口中得知他懂得尊敬长辈了。由此拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。总而言之,对学生进行思想品德教育是一项灵魂工程,我们要努力创设各种情境,刺激他们,让他们兴奋;鼓励他们,让他们有美好的向往;教育他们,让他们有良好的思想道德品质,