协作学习的大学英语写作教学研究论文.docx

协作学习的大学英语写作教学研究论文协作学习的大学英语写作教学研究论文摘要：随着互联网教学的引入，英语教育者们开始发现利用面授写作教学和在线写作教学协同合作的可能性。本人试论网络大环境下英语写作教学的策略。关键词：网络环境；协作学习；大学英语;写作教学近些年来，不论是教育者还是学习者，都更加重视英语的口语能力和阅读能力的培养，而忽略了写作能力的提升，导致大学生英语写作能力相对于听力、口语、阅读能力而言更加薄弱。而英语写作能力是学生英语综合能力的重要体现，无论是对学生的语言应用能力，还是英语思辨能力的培养，都有着重大意义。并且学生在今后的工作岗位上会频繁运用到英语书面表达技能，所以二语写作的重要性是不言而喻的。尽管如此，如今英语课堂中针对二语写作能力提升的内容和活动依旧不够丰富，且有效性不尽相同，导致语言学习者书面表达能力提升缓慢，无法适应要求较高的语言类相关服务工作。一、网络环境下的协作学习概论混合式协作学习是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。[1]在现阶段的英语教学中，教育者可以建立起在网络环境支持下的现代化英语教学方式。学生的学习资源可以分为学习环境和硬件资源，学习环境可以由教师来组织支持。可以将学生划分为若干个英语小组，具体分组条件可以根据学生的知识水平、学习成绩、单词储备量等条件来分组，采取互帮互助、取长补短的方式来相互合作。硬件资源则可以充分利用到网络环境。现在处于信息时代，不论是即时通信软件，还是校内网，都可以作为英语协作学习的硬件资源。而且这种学习方式不受时间和空间的限制，随时随地都可以开展讨论和写作。即使学生并不在校内，教师也可以通过网络对他们进行指导和学习。按照我国现在的高校教师情况来看，一个教师一般都会带好几个班级。所以教师的精力也有限，而分组协作学习可以很好地解除这个限制。协作学习并不是一味让学生来被动的接受知识，而是通过营造良好的学习环境，让学生自发的融入到学习之中。让一些知识储备良好的学生来带动一些基础较差的同学。在互相探讨和交流中，互相学习彼此的优点，达到共同进步的目的。而且这种学习模式打破了传统的学习观念，让学生在学习中并不孤立。但是如果要实现这一学习过程，并不是说教师分组后就可以充当“甩手掌柜”，而是要通过自身的经验，来设立一些丰富的教学环节，让学生和教师在网上可以进行良好的互动交流。并且在小组内让他们互相督促，互相探讨和解决各种学业问题，这样才能顺利的完成写作教学任务。二、网络环境下大学英语写作协作教学的可操作性探析经过大量研究后可以发现[2]，在网络环境下的英语写作学习具有很强的可操作性。教师可以整合网络教学资源，理顺教学思路，在网络上开展教学活动。网络环境下的协作学习可以极大的促进学生来建立和完成英语知识架构。而且分组协作学习的优势十分明显，不仅可以让学生在小组内进行探讨和交流，同时还可以在网络上进行信息资源共享。在完成老师布置的写作任务时，大家可以互相研究，较为深层次的来挖掘英语写作题目的内涵，并且可以在讨论中明确自身写作需要表明的内容。由于各个学生的家庭背景不一，社会阅历也不尽相同，所以在进行协作学习的时候，可以大量的扩充学生的视野，并且在民主、和谐的环境下增进感情。同时也更能激发学生的学习激情，从而提高自身的写作水平。三、网络环境下大学英语小组内协作教学的策略相较于传统教学模式来说[3]，利用网络进行小组协作学习的教学方式更加科学，让学生能够明确“互相学习、共同进步”的学习理念也尤为重要。而教师则在其中扮演的角色也更加鲜明，教师需要采取科学合理的教学策略，让学生之间保持良好的友谊，又有着互相竞争的关系。第一，小组竞赛协作教学小组竞赛协作教学[4]，是通过让学生以分组竞赛的'方式来进行学习。英语写作是非常考验知识面、单词存储量的，而学生们的基础、出生、阅历都不尽相同，所以他们可以在小组内分享自己的写作心得，通过取长补短的方式来弥补自己的不足。这对于小组内任何成员的英语写作水平提升都是非常有利的。第二，小组模式划分这种教学模式的分组一般以三到五人为最佳。人数过多会出现管理混乱的局面，而人数过少则无法激发学生的学习兴趣。所以在人数限制上，一定要根据现实情况来进行把控。在网络环境下，大家的交流早已经不用再面对面，学生可以通过网络进行协作学习，在英语写作中遇到的任何问题，也可以在小组内询问，队员在协助队友写作时，也可以大幅度的提升自己的英语写作能力。第三，同伴协作的小组教学模式。小组教学模式中[5]，同伴协作学习就显得极其重要。在完成教师布置的写作任务时，大家可以互帮互助，互相借助对方的写作灵感，并且能够在学习中随时向一些知识储备量大的同伴进行请教。并且利用网络环境进行资料的查阅，这种