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第17卷第3期莆田学院学报Vo1．17NO．3
2010年6月JournalofPutianUniversityJun．2010

文章编号：1672-4143(2010)03—0084．05中图分类号：H319．3文献标识码：A

大学英语词汇学习策略培训实证
郑婷

(莆田学院外国语言文学系，福建莆田351100)

摘要：把意识培训和以策略培训为基础的教学模式两种策略培训模式结合起来，选择非英语专业大学二年
级学生为被试组，进行了为期13周的词汇学习策略培训。通过采用调查问卷、测试、采访、SPSS技术统计等手
段，对比控制组，培训效果结果表明，词汇学习策略培训提高了学生使用策略的频率，增强了学生使用策略意识，
对学生词汇学习成绩的提高是较有成效的。
关键词：大学英语；词汇学习；策略培训

AnEmpiricalStudyon
CollegeEnglishVocabularyLearningStrategyTraining

ZHENGTing
(ForeignLanguagesDepartment，PutianUniversity，PutianFujian351100，Chma)

Abstract：Bycombiningawarenesstrainingwiththemodelofstrategies—basedinstruction，non-Englishmajor

sophomoresreceivedthirteen·weekvocabularylearningstrategytraining．Comparedwimthecontrolgroup．the

efectsofthestrategytrainingwereexaminedbyquestionnaires，tests，interviewsandSPSS．Theresearch

revealsthatthestrategytrainingenhancesstudents’fi'equencyofusingvocabularylearningstrategies，

strengthensstudents’awarenessofvocabularylearningstrategiesandimprovesthevocabularylearning

achievement．

Keywords：collegeEnglish；vocabularyleaming；strategytraining

词汇是语言的中心，是语言学习中至关重要略培训的效果．从而找到能促进学习者词汇学习
的部分。然而英语词汇学习一直是中国学习者的的有效途径。

一道难关。外语教学研究领域中关于学习策略的
一
、词汇学习相关理论
研究表明充分有效的词汇学习策略能促进词汇学
习。同时，学习策略的可教性促使策略培训研究的1．词汇学习策略
开展。研究者设计出学习策略培训模式，同时也研目前．不少英语词汇学习研究者根据学习策
究策略培训在语言学习各方面的作用。但是，目前略定义提出了不同的学习策略分类【]44．4s[2]临”翻。
尚无专门针对词汇学习策略的培训模式，而且针Oxford根据策略和语言材料的关系．把学习
对词汇学习策略培训的研究并不多，运用已设计策略分为直接策略和间接策略，前者与所学的语
出的学习策略培训模式．把词汇学习策略培训结言有直接联系，包括记忆策略、认知策略和补偿策
合进语言课堂教学中的研究就更少了。因此，笔者略，后者间接地对语言学习过程发生作用．包括元
欲通过探求采用已有的培训模式进行词汇学习策认知策略、情感策略和社会策略【2]”，并依据此分

收稿日期：2010．03—22
作者简介：郑婷(1978．)，女，福建莆田人，讲师，硕士。
第3期郑婷：大学英语词汇学习策略培训实证85

类设计出语言学习策略量表(SⅡL)[2p。则通过各种意识提升和策略评估的活动全面提升
Schraitt认为Oxford的分类系统能最好地涵学习者策略意识，包括讲座、动手实践应对各种语
盖和归纳词汇学习策略，因此采纳其四类策略，即言任务的具体策略以及讨论系统使用策略的效
社会策略、记忆策略、认知策略和元认知策略，但果。但意识培训无法给学习者提供全面的策略知
同时指出Oxford的分类中缺乏一类策略，能使学识和充足的实践机会【3]77。
习者在没有专业知识的情况下获得词义。Schmitt作为英语学习不可或缺的一部分，词汇学习
把词汇学习策略分为发现策略和巩固策略，前者也需要策略培训【埘。同时，英语是字母语言，而汉
包括决定策略和社会策略，后者包括社会策略、记语是表意文字语言，二者习得方法不同，因此中国
忆策略、认知策略和元认知策略。【4]学生无法把学习汉字的方法直接应用到学习英语
国内外的研究【】