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新课程小学数学课例研究

新课程小学数学课例研究

《新课程小学生数学能力培养课例研究》

编写方案

一、编写意图

培养学生数学能力的课例研究是20xx年课题研究的重点，各课题学校以课例

研究为载体开展了扎实有效的研究工作，极大地促进了课题研究的深入发展。为

了及时总结、交流、推广课例研究成果，有效地推进小学数学课程改革，在这次

课题研究优秀成果评选中增加了优秀课例研究的评选，省课题组将从中选择有价

值的优秀课例，编写成果集《新课程小学生数学能力培养课例研究》。二、编写

体例1．背景分析

主要包括：教学内容、教学思想、课题研究目标、相关背景材料和研究中遇到

的问题。

2．课例描述

这部分内容是课例研究的主体，要抓住教学过程中的主要环节或有价值的活动

进行描述，要突出培养学生数学能力的问题研究。可以是整节课，也可以是教学

片断，还可以是多次研讨不断改进的过程描述。

教学过程中的主要环节、重点内容和有价值的问题描述后要有“设计意图”、

“学情分析”、“课题思考”和“问题讨论”等项目，以夹叙夹议的方式展开研

究。

设计意图：主要写为什么这样设计这个环节、这个问题，体现设计思想和研究

思路。
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学情分析：针对学生的数学学习情况、数学能力水平和发展规律等进行分析。

课题思考：在教学活动中怎样落实课题研究目标，如何培养学生的数学能力。

拓展和加深课例研究内涵。

问题讨论：围绕课例中反映出来的重点热点问题展开讨论，寻求解决问题的策

略，引申新问题的研究。

3．启示与思考

课例研究过程给我们带来了哪些启示，在理论与实践结合和如何培养学生数学

能力方面有哪些新的思考，这些启示和思考将成为后续研究的宝贵经验，促进课

题研究和教育教学工作的进一步发展。

三、编写要求

1．课例研究要着力体现素质教育的要求和新课程理念，突出课题研究目标，

体现课堂教学的科学性、互动性、有效性和创新性。

2．课例研究必须有明确的研究主题，要提供紧扣主题的真实事件和具体情节，

切实研究和解决一些实际问题。

3.课例研究要关注学生的数学思考，突出数学能力培养的研究，注重学

生的全面发展。

4．要参照体例中给出的栏目格式进行编写，各栏目中的具体项目可根据实际

情况灵活选用。

5．条例清晰、语言规范、简明、流畅，逻辑性强。

省课题组20xx．9．17

扩展阅读：课例脚本--小学数学

第一篇如何做课例研究

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北京教育科学研究院吴正宪引言

用自己的话说一说，你对课例研究的理解？（三年前）1.教研组一起对一节课

和一类课进行研究的方式；2.对某一内容或一个主题的教学进行分析、研究；3.

关于对一节课全过程进行的研究三年后的今天，对课例研究的理解？1.教师团队

在专家引领下，以课例为载体，围绕着某个主题深度剖析进行研究，解决教学中

的某一类问题；2.课例研究的途径即“三次备课两轮打磨”。是教师在常态课研

究中不断尝试、修改、反思，以求达到适合学生理解、体现数学知识本质的过程。

课例研究到底给我们带来什么思考?带来怎样的变化?聚焦问题：

一、20xx-20xx年课例研究简单回顾二、20xx年课例研究的过程与思考三、我

们的收获和体会一、20xx-20xx年课例研究简单回顾

1.课例和课例研究“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中

的问题和教学决定的再现和描述(“讲课堂教学背后进行研究的故事”)。“课例

研究”是一个有主题、有目标、有方法地研究一堂课如何改进，而且这个改进过

程对于我们改进一类课有所启发。课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中

含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。“课例研究”试图让教师学会有

目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。一般来说，课例由四个要素构成：

背景与主题（研究问题和为何研究它的原因）；情境与描述（教学中的原始关键

片段或撰写者的叙事描述）；问题与讨论（授课思路和过程背后的观点争鸣）；

诠释与研究（揭示理念或者总结概括主要观点，往往把一节课的教学研究结果推

广和上升到一类课，涉及到学科教学和学习理论探讨以及对该学科的本体性认识

和理解。背景与主题：基于教师在教学中存在的问题，开展课例研究，磨课是为

了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。问题是一以贯之的；情景与描述：

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好的“课例研究”提供“原汁原味”的课堂，帮助老师发现课堂中潜在的真实问

题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验与成果；问题与讨论：课例研究所倡

导的是不同于高校以理论建构为目的的研究，而是强调如何在教学实践中应用理

论以及如何对教学实践进行理性概括和提炼的“中介”研究；诠释与研究：“课

例研究”基于学