统编版语文五年级上册第八单元双减作业设计及答案.pdf

统编版语文五年级上册第八单元作业设计

教材单元章五年级语文上册第八单元设计者
节25《古人谈读书》
作业类型课时作业
作业功能课后复习
1.能够读准多音字“识”，理解“耻”“识”“知”“岂”等词的意思。
作业目标2.能够围绕话题有理有据地表达自己的观点。
3.能够读懂非连续性文本，根据要求梳理信息，把握要点，并利用获得的信
息解决生活实际问题。
题型选择题、理解题、拓展题
题量共（12）小题，其中基础性作业（7）小题，拓展性作业（5）小题
时长总时长（24）分钟，其中基础性作业（9）分钟，拓展性作业（15）分钟
第一部分基础性作业(必做)
题号作业内容设计意图

设计意图：本课中“识”是
学生需要读准的多音字，设

计此题旨在帮助学生在具

体的词汇中掌握正确读音。
与“默而识．之”中“识”读音相同的一项是（）
A.博闻强识．B.识．记学科素养：
（√）语言的建构和运用
C.识．别D.知识．
（）思维的发展和提升

（）审美的鉴赏和创建
1（）文化的理解和传承

能力维度：
（√）识记（）理解

（）分析综合（）鉴赏评价

（）表达应用（）探究

设计意图：文中涉及到比较
多的四字词语，此题主要帮
先解释加点字，在用自己的话说说句子的大意。
助学生理解。
（1）知之为知之，不知为不知，是知也。
．．
2知：知：学科素养：
（√）语言的建构和运用
（2）默而识．之，学而不厌．，诲．人不倦。
（）思维的发展和提升
识：厌：诲：
（）审美的鉴赏和创建
（3）三到．．之中，心到最急．。（）文化的理解和传承
三到：急：
能力维度：
（）识记（√）理解
（）分析综合（）鉴赏评价
（）表达应用（）探究
设计意图：文中有5个“知”，
知之为知之，不知为不知，是知也。区分其不同含义。同时从不

敏而好学，不耻下问。同立场梳理出学习态度和

默而识之，学而不厌，诲人不倦。学习方法。
（1）这三句话选自《》。“敏而好学，不耻
3下问”讲的是（学习态度/学习方学科素养：
法），“默而识之”讲的是（学习态度/（√）语言的建构和运用
学习方法）（）思维的发展和提升

（2）第一句话有五个“知”，前四个“知”是指（）审美的鉴赏和创建
，最后一个“知”是指。（）文化的理解和传承
（3）第三句话中，从学习的立场看，我们要做到
；从教师的立场看，要做到能力维度：
。（√）识记（√）理解
（√）分析综合（）鉴赏评

价（）表达应用（）探究
第二部分拓展性作业（选做）
题号作业内容设计意图

五（1）班正在举行“我爱读书”闯关活动。范设计意图：此道题旨在让学
生在生动活泼的闯关活动
式顺利通过“三关”的同学，可以获赠一本青少年
中有理有据地表达观点，既
读物。如果你有兴趣，就一起来参加吧！
落实了教学目标，又提升了
（1）【第一关】学生的思维品质。
1如果让你选一个人作为你读书的榜样，你准备
选谁呢？为什么？学科素养：
（）语言的建构和运用

（√）思维的发展和提升
（）审美的鉴赏和创建
（2）【第二关】（）文化的理解和传承

下列材料中符合“读书方法介绍”这个主题的是
能力维度：
（）（多选）
（）识记（√）理解
A.苏东坡的“各个击破”法：一本书每读一遍，（）分析综合（）鉴赏评价
只要理解和消化一个问题就行了，一遍一遍地读，（√）表达应用（）探究
就能事事精通。

B.鲁迅提倡博采众家：书在手头，不管它是什么，
总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内
容。
C.黄庭坚认为，三日不读书便觉得言语无味。
D.秦牧“鲸吞”和“牛嚼”有机结合：既广泛阅
读各种书籍，又对其中一些经典制作品反复钻研。
（3）【第三关】
将下列内容整理成三副对联。
①修身可以养性②欲知中外大事
③读书可以养心④养心莫若寡欲
⑤须读古今良书⑥至乐无如读书
和是一副和是一副
和是一副

材料一：设计意图：本单元的语文要
《朗读者》是一档由中央电视台推出，于2017素是“根据要求梳理信息，

年2月18日播出的节目，节目以个人成长、情感把握内容要点”，设计此题

经历、背景故事与传世佳作相结合的方式，用最平既引导学生在生活中发展
实的情感读出文字背后的价值。节目的宗旨是实现问题，解决问题，又能让学
2文化感染人、鼓舞人、教育人，展现有血有肉的人生运用课文中学习梳理信
物情感。息的方法阅读材料，有效地
落实本单元的语文要素。

材料二：学科素养：
网友评论：这使人看到了文化类综艺节目的新（）语言的建构和运用
希望。一个节目若内核泛浮，即使当下再红火也会（√）思维的发展和提升
很快被厌倦与遗弃。与别的流行综艺节目不同，文（）审美的鉴赏和创建
艺类综艺节目天然是有使命感的，它自出现就被基（）文化的理解和传承
于传承和改变的希望，这也是区分此类节目优劣的
重要指标。能力维度：
材料三：（）