双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告.pdf

双减背景下小学数学课内作业设计的实践
研究》课题开题报告

双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》是一项旨
在探索如何在“双减”政策下，设计优质数学课内作业的研究。

随着国家对校外培训的规范和义务教育阶段学生过重作业负担

的关注，教师们需要思考如何在减轻学生负担的同时，提高教
学质量，这是一个亟待解决的问题。

作业是学生与教学相联系的重要环节，它可以帮助学生预、
复、理解和巩固在课堂中所学的知识和技能。同时，作业也是

学生不断生成自己的研究素养、规范、惯和方法的路径。因此，

在设计数学课内作业时，我们需要思考如何让作业真正成为教
学的有机组成部分，发挥其重要作用。

在“双减”政策下，减轻学生作业负担是当务之急。然而，

作业量的减少并不仅仅是简单的“量”的调整，而是需要在保证

教学效果的前提下进行优化。因此，我们需要探索如何在减轻

作业负担的同时，提高作业的质量和效果，达到“减量增质”的
目的。

通过本研究，我们希望能够探索出一套适合小学数学课内

作业设计的方法，既能够减轻学生的作业负担，又能够提高教

学质量。我们将从作业的设计、内容、难度、形式等多个方面
入手，不断优化作业，为学生的研究提供更好的支持和帮助。

本研究旨在构建一种符合育理念的数学作业模式，其中包

括基础性、拓展性、开放性、合作性和探究性作业，以提供适
合学生的作业形式和内容，同时体现教育教学目标的要求。通

过研究和总结经验，为一线教师将课改新理念落实于教学实践

提供可借鉴的小学数学作业设计。

在理论方面，本研究将以建构主义、人本主义、《数学课

程标准》理念和“优化”理论为基础。建构主义认为研究是主动
的，学生应该由被动接受者转变为信息加工的主体，教师应该

成为学生主动建构意义的帮助者和促进者。人本主义体现了以

人为本的现代教育理念，教师的任务是为学生提供各种研究资

源，让学生真正成为研究的主体，促进学生个体的可持续发展。

《数学课程标准》强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、
“情感态度与价值观”，倡导自主研究、探究研究和合作研究等
新的研究方式。而“优化”理论则是指在规定限度的时间内取得
最大可能的教学效果。

因此，本研究的目标是构建一种符合育理念的数学作业模
式，以提供适合学生的作业形式和内容，同时体现教育教学目

标的要求。通过研究和总结经验，为一线教师将课改新理念落

实于教学实践提供可借鉴的小学数学作业设计。同时，本研究
将以建构主义、人本主义、《数学课程标准》理念和“优化”理

论为基础，以促进学生个体的可持续发展，提高教学效果，实

现数学作业的最优化。
以主体理论为指导，我们以教育部制定的全日制义务教育

《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设

计符合素质教育的新型作业形式，以提高教育质量为目标。

我们突破了过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人

模仿操作为主的传统作业方式，确立了贴近生活、新颖有趣、

富于思考的开放的作业方式，需要通过自主探究、合作交流等

多种形式完成，以促进学生整体素质的提高。我们希望学生扎

实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能
技巧。我们希望将完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数
学产生浓厚的兴趣。同时，我们也希望培养学生的实践能力与
创新意识，养成良好的研究惯，使学生之间互相尊重，团结协

作，个性和谐发展。我们希望培养学生的主体意识，掌握研究

方法，学会研究，以提高终身研究的能力。

通过研究、提炼基本经验、探索规律，我们提供适合于学

生的作业形式与内容，以使广大教师积极地将新理念落实于教
学实践。

作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科
学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。因此，我们

在作业设计过程中，不断修改、提高、完善，从理论的研究中

进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际
的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题

研究采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。

在形式上，我们采取以点带面、循序渐进、不断完善、层层深

入的办法。

我们的研究内容主要涉及实验教材中“数与代数”、“空间
与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域，开展

如下作业设计研究：

1、优化小学数学基础性作业设计的研究。基础性作业是

指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的

课内外作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本
技能。它是面向全体学生而设计的。

2、优化小学数学拓展性作业设计的研究。拓展性作业是
指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知

识进行必要的延伸和发展而设