瞄准语用点 打开新视界.docx

瞄准语用点打开新视界
-----《火烧云》一课教学设计
江苏省宝应县白田小学陆香
【设计理念】
《火烧云》一文，编排在统编版小学语文教材第六册第七单元中，该单元以“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”为主题，着力于“了解课文是从哪几方面把事情写清楚的”，致力于“初步学习整合信息，介绍一种事物”。从文本架构看，课文通过描写晚饭过后天空中的火烧云，来表现人们对生活、对大自然的喜爱之情。文本从火烧云的形状和颜色的变化这两个方面来写，学生很容易辨识。所以，该文本教学的着力点应放在如何“写清楚”上，唯有明白如何把事物写清楚，才能习得信息整合之法，进而学会介绍一种事物。设计时，笔者围绕领文章结构、品语词节奏、悟语句旨趣、赏作家风格四板块，努力从遣词、构段及信息整合三个层面，抓住如何“把事物写清楚”这个点，探寻写景文教学的诗意追求，激发学生用儿童的视角去发现天地的奥秘。
【教学目标】
1.理解课文内容，了解火烧云的颜色多和变化快的特点，激发学生热爱自然、
观察自然的兴趣。
2．学习作者抓住火烧云的颜色和形状进行观察的方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文的3-6自然段。
【教学重点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
【教学难点】学会在仔细观察的基础上，展开想象来描写景物的表达方法。【教学过程】
一、复习回顾：领文章的结构，感知事物的整体。
1.谈话导入，齐读课题。
2.复习回顾：
（1）课文主要从两个方面来先写火烧云，哪两个方面呢？
（火烧云上来后，地面发生的变化；火烧云自身的变化）。
（2）火烧云的变化，又是从哪两方面来写的呢？
过渡：（火烧云）颜色和形状究竟是怎么变化的呢？让我们再次走进课文。
聚焦颜色：品语词的节奏，感受事物的美好。
1.自由读第三自然段，边读边圈画出表示颜色的词语。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
2.交流出示描写颜色的词语。
红彤彤半紫半黄葡萄灰
金灿灿半灰半百合色梨黄
茄子紫（1）轻声读一读这几组词，说说发现了什么？
（2）生交流自己的发现。
（都表示颜色，但它们的构词方式却不一样，第一组是ABB式，第二组是半×半×，第三组最有意思，词语的前半部分是一个事物，后半部分是这个事物的颜色。）
重点理解第三组“事物的名称+颜色”词。
师：葡萄、梨、茄子，这些都是我们熟悉的事物，用它们来描摹颜色，
让我们一下子就能想象出具体的颜色。像这样的词，你们会说吗？
（橄榄绿、柠檬黄、西瓜红、青菜绿、宝石蓝……）
（3）构词方式不同，读起来也各有特点。这三组词，我们一起来美美的读一读。
指名读、齐读，体会颜色词的节奏美。
4.反复练读第三自然段,体会火烧云的颜色美。
师：把这些词语，送到课文中再读，相信你们一定会把火烧云读得更美
——指名读，点评：读出来了火烧云的美。
——追问：火烧云的美仅仅是美在它颜色的多吗?(还有变化快)从哪儿看出来的？（四个“一会儿”贴条）
----指名再读，提醒注意一下语调的变化，读出了火烧云变化的快。
——教师范读，生闭起眼睛，一边听一边想象这画面。
——出示火烧云的视频，让学生欣赏。
——师：看得出，大家都被眼前的绚丽惊呆了。这么美丽的火烧云，这么奇幻的天空，那可是我们孩子眼中的最爱，让我们再美美地读一读这画面。（生齐读）
5．练习背诵
出示提示：
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——、——的颜色。
三、聚焦形状：悟语句的“意味”，体验事物的旨趣。
过渡：是呀，火烧云的颜色太多了，多得还有些——（说也说不出来，见也没见过的颜色），那火烧云的形状又会给我们怎样的惊喜呢？
1.听3——6自然段录音。
2.追问：课文介绍了火烧云哪些形状呢?（马、狗、狮子）
3.重点学习马，感受想象的趣。
(1)指名读.
(2)作者是按什么顺序来写这匹马的呢？
（3）指名读写“马”样子的句子，体会所见所想相结合的妙处。
——指名读马的形状的句子。
——生表演。
——老师采访：可爱的马儿，你扭过头来想干什么呀？
——师:多么善解人意的马呀！有人说,这句话可以再凝练些，出示——
句式比较：
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西,马是跪着的。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西,马是跪着的。像等人骑上它的背，它才站起来似的。
你赞同吗?为什么?
（思辨比较中体会想象的趣味。）
(4)品读“马”变化语句。
指名读，出示“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。”
a.秒针倒计时，感受“两三秒钟”,其时间极短，变化之快.
b.指名反复练读变化的句子,师生点评中感受变化之快