自主发现 伙伴互助[2].docx

自主发现伙伴互助
《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计
盐城市建湖县实验小学周媚
【教学内容】
统编版三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》
【教材简解】
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们感受到父亲对鸟的熟悉和喜爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟的意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
【设计理念】
《语文课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”因此，本课时学习围绕“一生最喜爱”这个中心词，设计相应的小组合作学习环节，将时间与空间让给学生，以合作学习促自主、探究，让学生在“多维对话”的情景中感悟文本。
【教学目标】
1.复习生字词，有感情朗读课文，理解课文内容
2.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。
3.体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟，保护大自然的情感。
【教学重难点】
有感情朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲爱鸟情感，从而教育学生懂得爱鸟，保护大自然。
【教学准备】
学生：完成学习单。
教师：1.查看学生学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、情景导入
1.今天我们继续学习第22课，一起读（师指课题）
2.掌握字词是深度学习的基础。好，拿出导学单，听写几个词语。
第一组猎人潮湿
第二组两个叠词：雾蒙蒙茫茫然
第三组还是两个（师表情、动作）用什么闻？用什么飞？
3.写好了吗？对照大屏幕，小组内加一号批改，有一人全对加一分，四人都对再加一分，错了订正。
4.师点评：
提醒：茫是上下结构，草盖头长一点。蒙的秃宝盖下有两横！
明白了吗？放好文具，坐坐好。
【设计意图】《课标》指出：第三学段的学生“能体会关键词句表达情意的作用，把握文章的主要内容”，因此上课开始组织学生复习关键词句，概括课文内容，能够更好的进入文本的解读。由浅入深的听写训练培养了学生良好的倾听习惯和思维能力。在评价环节设计小组内轮流评价，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生的主动学习，自我反思。

二、让学感知
通过上节课的学习，文中哪句话概括了课文的主要内容？
1.学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（板书“一生最喜欢”）
②请你来读这句话。
还不够喜欢？谁再读。突出“一生最喜欢”课件“一生最喜欢”加重点
③大家一起再读一遍。

2.师：文中又通过哪些事写出了父亲对鸟儿的喜爱呢？
生：“看鸟动”、“闻鸟味”“听鸟歌”“为鸟忧”（板书）
【设计意图】学生在上节课对课文有了浅显的学习，学生提前围绕《导学单》有目的地复习上节课内容，预习本节课重点，感知教材，在复习中寻求新感悟，在课堂中寻求新收获。

三、合作探究
现在让我们走进课文，去感受父亲一生的最爱。
出示合作要求
（一）小组合作学习要求：
读一读：轻声读课文第2至8自然段。
画一画：用“”画出文中能体现父亲喜爱树林和鸟的词句。
讲一讲：我从这个词（句），感受到父亲喜爱树林和鸟。

请每组1号汇报讨论结果。
哪个小组已经准备好汇报？要求：用“我们小组找到的句子有”这个句式汇报。
生合作学习，师巡视指导
经过小组讨论，你们找到了哪些句子呢？

预设：
①“童年时，一个春天的黎明……”，这一句里（黎明）一词，
天刚亮，大家还在睡梦中的时候，父亲就知道该是鸟儿起床的时候了。可以看出父亲对鸟很熟悉。
能联系生活实际来理解句子。
指导朗读：谁能把这种感受读出来。

②“朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这一句中“望了又望，闻了又闻，幽深，雾蒙蒙”我感受到父亲观察（观察的非常投入，非常仔细）
父亲看的是一片怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙（这两个词变红）是什么意思呢）渗透理解词语方法
（读句）引读：因为这是一片幽深的雾蒙蒙的树林，所以父亲，读（生接读“上上下下地……”）
小结：读得真好，浓雾笼罩的树林，父亲都能感受到鸟的踪迹，可见他对鸟多么熟悉，又多么善于观察啊

③这个句子中又有哪一个词也可以看出父亲善于观察？（师指着第4句）
“凝神静气”“兀立”是什么意思呢。
渗透理解词语方法。

④“喃喃”喃喃是他说话的语气，我们把它叫做“提示语”，一起说一遍。
生重复“提示语”。
出示加提示语课件。初步了解提示语。
⑤“我”的反应与父亲的做对比。

师小结：同学们非常棒，懂得抓住关键词句来体会父亲。
（引读中心句“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”）。

（二）学习父亲对鸟儿习性的了解
过渡：同学们读得非常好，父亲善于观察，让我们感受到他对鸟儿的熟悉和喜爱之情，对鸟儿习性的了解也会让我们体会父亲那浓浓的爱。
（二）小组合作学习要求：
读一读：默读课文9至18自然段。
画一画：用~~~画出父亲对鸟的习性十分了解的句子。
讲一讲：我找到的句子是