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新人教版高中化学必修1《氯气》说课稿

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第四章第一节
卤素氯气说课稿
一、教材分析和学生情况分析1、教材的地位和作用
人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介
绍非金属及其化合物知识的一章。从教材体系看，它是前一章金属及
其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又
是以后学习无素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。从研
究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的科学方法“结
构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属
及其分合物具有指导意义。从教育目的看，氯及其化合物在生活、
生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。b5E2RGbCAP
2、教学重点、难点重点：（1）氯气与水以及碱的反应；
（2）氯离子的检验；
难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。3、学
生起点能力分析
（1）知识准备：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；（2）技能准
备：能独立进行简单的实验操作；（3）态度：好奇心强，但探究意
识淡薄，易将科学神化；
4、教学目标的制定
新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有准确理
解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析
和究掘教材内容的认知价值和情意方式，深刻感悟和领会教材内容背
后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在化学教学设计时确定适合的
教学目标。p1EanqFDPw
（1）知识与技能
①能描述氯气的物理性质②掌握氯气与水以及碱的反应③知道氯
气是一种很活泼的非金属④通过探究实验，培养分析问题的能力，设
计并完成实验的能力
（2）过程与方法
①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义②通过观看相像，
学会筛选信息进行交流③经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白
作用的探究，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

（3）情感、态度与价值观
①感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。②
经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。③关注氯气
泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
二、教法和学法分析
教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容
为基础，以培养学生素养为目的来选择。本节元素化合物知识内容的
教学，就不能孤立地死记硬背有关物质的性质，而要突出化学学科以
实验为基础的特点，加强对典型反应和现象的感知，注重与社会、生
活实际的联系，最终使学生形成“结构决定性质，性质影响其存在、
制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。本人充
分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验
探究的教学方法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，
同时使所学知识具有良好的迁移性能。DXDiTa9E3d
三、教学设计的思想
提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务，也是化学新课
程改革的基本理念。按照新课程标准，科学素养包括三个方面：知识
与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，如何在课堂教学中
全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。近年来的研究表明，
利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课程标准也明确指
出“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导
学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，
因此新课程注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体
现化学课程的的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极
作用”。为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充分发挥作用，
让学生在学到化学知识的同时，学习科学研究的方法，体验科学探究
的过程，感受科学的发展和本质，本人从化学课程标准的精神出发，
结合科学探究的特点，依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计，
利图打破传统的以知识为主线的教学模式。RTCrpUDGiT
四、教学程序分析引言：通过舍勒发现并命名的化学元素约占总
量的1/4的成就和发现氯气却没能给氯气命名的遗憾形
成对比，引起思维上的冲突，“为什么会这样呢？”此时学生被
迅速吸引到该节课的教学情景中，从而体会质疑是一种可贵的科学品
质。5PCzVD7HxA设计意图：体现化学课程的人文内涵，创设情景，
使学生由“景”生“情”，情景交融，教学就会达到事半功倍的效果。
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导入新课：“像这样由于受流行观点的束缚而不能发现事物真像
的事情，在科学史上时有发生。我
们知道氢气，金属钠和铁都能在氧气里燃烧，那么氢气，金属钠、
铁以及不活泼的铜能不能在氯气里燃烧？”由实验录像观察、分析、
归纳燃烧的定义，展开新课的学习。讲述人类对燃烧本质认识的三个
阶段，得出“科学史就是人类不断消除谬论，发现真实世界的探索过
程。在这个过程里，如果能够多一些质疑，少一些盲从，那