小学数学小组合作学习的探索与实践.doc

小学数学小组合作学习的探索与实践浮山县城关小学秦芳摘要小组合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是对传统教学模式的改造，小学数学教学实践中，有效地开展小组合作学习，教师必须提供一个适合小组合作学习的问题，提供给学生独立思考的时间和空间，加强监督指导，确保合作学习能够顺利开展，同时教给学生合作学习的方法，引导学生学会学习、学会合作，让学生在自主、合作、探究中成长。关键词：小学数学自主探索合作交流在教育实践中，传统课堂教学普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情意教学目标，忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，教师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴趣不高、学习负担过重、探索精神与创新意识匮乏。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验，任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成。它需要智慧与合作，合作精神和能力的培养正日益受到广大教育工作者的关注。由于传统的教学方式过于重视接受性学习，忽视了学生的主动参与，抑制了独立探究意识，培养出的人才极不适应多元化社会发展的需求。如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。在这样的背景下，“合作学习”成了一个不再陌生的字眼，并逐渐走入我们的视野，走进我们的课堂。一、新课程下小组合作学习的概述（一）小组合作学习的内涵小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，也就是说，开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，对各人分担任务进行群体加工，对活动成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。具体来说有三层含义:1、小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。2、小组合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。3、全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。（二）小组合作学习的意义小组合作学习是对现行以知识本位，教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式的改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促使学生主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展，与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性改革，以焕发课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系，及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大的作用。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组合作学习有利于形成积极的课堂教学氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化，因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落成遗忘的角落，同时，教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。在民主、开放的教育环境中，学生是学习的主体，教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色。教师与学生之间原有的“权威—服从”关系逐渐变成了“指导—参与”的关系。二、小学数学教学中小组合作学习存在的问题与分析新课程改革强调学生学习方式的转变。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方法”。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好的人际关系、促进个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法，但是，我们在教学实践中真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，下面就教学实践中的课堂