小学数学小组合作学习模式的实践探索.pdf

理论视窗小学数学小徂合作学习模式的实践探索●文／康向林由于一些教师对于合作学习模式解答的数学难题时老师一一味地直接给感态度的形成和发展教帅婴鼓励学生教学的实践目标模糊在课程中要求同予答案不让学生独立思考是没有教多进行小组合作学习教学过程中不学合作学习一些很简单的问题很容易学效果的。所以这就需要我们把独立断地增强学生们对于“学习小组”的集地造成了教学资源的浪费；有时更是不思考与合作学习有机地结合起来使得体荣辱意识。在小组合作学习活动期考虑学生知识掌握水平的实际情况不合作学习发挥最大教学效果。理论知识间教师要寸刻了解学生的学习热情情结合自己所要传达的教学课题内容和的消化需要学生动手实践但是当面况有无创新思维是否集中精神交流思想无法把握恰当的合作时机在学临复杂问题无法一个人来操作时就需秩序是否良好。教师要做到定期考核生需要的时候又不能给予适时引导；完要大家的互相协作来完成。对学生合作的广度进行评定看能否成合作学习后教师评价意识薄弱不能．学生在成长的过程中会不断形达成原定学习目标取得教学效果。老最大化地实现教学效果。对此教者应成自己独立的思想同时一些学生叶师在学生需要的时候要提供及时地指如何优化小组合作学习呢本人深思后于好胜心通常会希望自己的意见被采导。要把“不求人人成功但求人人进做了以下一些探讨望同仁指正。纳因此造成意见不统一引起不休的步”作为评价教学效果的准则要向学～、创设情境。引导合作争论造成教学秩序混论老师难以掌生灌输个人成功不是成功团体成功学生的兴趣问题是教学实践的关控。此时如果教师可以有序地指导学才是成功的精神努力坚持这一教学键当学生对学科产生兴趣学生便会生组成小组进行合作讨论则能收到事模式提高学生学习兴趣共同学习渴望得到知识