《3 荷 花 》教学设计.doc

《3荷花》教学设计
第二课时
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
三、教学难点：
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
四、教学准备：课件五、教学过程：
（一）、学习第一自然段
１、读这一自然段，边读边想：这段话写了荷花的什么？“我”为什么去观赏荷花？从哪句话哪个词可以看出来？
2、一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？（二）、学习第二自然段，学生初读。
1、（课件出示句子）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：这句话采用了什么样的修辞手法？有什么作用？
这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出荷叶密、大、圆的特点。其中“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。
2、（课件出示句子）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？有什么作用？
（2）这小段中，描写了荷花的几种姿态？
（3）你能用“有的……有的……有的……”写句子吗？
3、（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
（三）、学习第三自然段
１、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
２、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（１）教师：（（1））、为什么称它为“一大幅活的画”？
（因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。）
（（2））、这幅画是谁画的？
（大自然。）
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”
例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
（四）、学习第四自然段
（课件出示句子）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
１、蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２、小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
４、指名读第四节，分角色再现课文情境。
５、让我们满怀爱的感情来读第四节。（齐读）
，
（五）、学习最后一自然段
师：６多热闹的荷塘呀！多美的荷花呀。我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。
（六）、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
（七）、作业布置
1、背诵课文2-4段，背写本课生字词。
2、找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。
3、利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
（八）、板书设计：
闻到：清香
叶：像圆盘
荷花｛看到：｛刚开的
花：全开的千姿百态活的画描写荷花的美，赞颂大自然
将开的
想到：成为一朵荷花