《元日》《元日》教学设计.doc

《元日》《元日》教学设计
北师大三年级上册
成都市龙泉驿区友谊小学校林华

教学目标
1、用普通话有感情朗读、背诵古诗，读出古诗韵味。
2、理解古诗，知道诗句表达的意思。
3、了解中国传统文化，体会诗人心情。
重难点分析
1、教学重难点分析
教学重点：学生通过自学、互学提出疑问通过各种方式解决学习问题。
教学难点：学生自学、互学学习古诗，提出质疑问，了解作者写作背景，深入理解诗句的意思。
教具准备
1. 多媒体生字卡片。
2. 学生收集相关资料了解春节习俗，收集对联。
教学过程
一、 创设情景激趣导入
1.（播放春节视频）老师发现同学们看的非常仔细，看到这些熟悉的画面想到什么节日？（春节）
2.谁来说说看，去年你们家的春节是怎么过的？（小组讨论汇报）
3.同学们说的真好，老师还带来了新年祝福，让我们一起来读一读。（出示对联）
4.我们现在过节真快乐，你们想知道古时候的人们又是怎样过节的呢？今天，我们就一同走进宋朝去看看那时的人是怎样过年的。（板书：元日）齐读

二、初读课文
1.小组朗读《元日》，注意要读准字音。（生评价）老师发现，这几个生词都能读得很准准确。（出示：爆竹、屠苏、瞳瞳日、桃符）（齐读词语
2.同学们读得很认真，有谁知道元日是农历的哪一天？
生：新一年中的第一天。
师：对，元就是开始的意思，元日就是农历的正月初一。
3.现在同学们回到书中看看宋朝是的人们怎样过春节的。用自己喜欢的方式读课文。
4.同学们，读古诗不仅要读正确，读通顺，还要读出节奏来。请同学们认真听老师读一遍，边听边划出停顿号、标出重音。教师范读，生听。
5.现在，谁能像老师这样读？（指名读）
师：同学们越来越会读了，读诗就是要这样有轻重，还要有停顿。（小声试读）全班齐读
6.诗句接龙。（老师读前面学生读后面。男女生接龙）
三、交流学习，品读感悟
1.我们只有读懂词语的意思才能理解诗句的意思。找一找这首诗里你有哪些词语还不懂。（屠苏、瞳瞳、旧符、新桃）
师：当学习上遇到不理解的词语时，你们都会怎么办？
生：问老师，查字典，看插图上网查，理解上下文，……。
师：看来同学们都掌握了这些方法，现在，就请你们用这些方法来解决问题吧！
3.学生自主探究词意。
4.学生汇报交流学习成果
（1）屠苏：古代一种酒名。
（2）曈曈：是太阳刚刚升起时光亮的样子。
（3）新桃：新春联。
（4）旧符：旧的春联
师：看来同学们已经理解了重点的词意，现在就请你们准备迎接挑战，说说诗句的意思。
（5）挑战
1.出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
师：谁来读这两句？（指名读）
师：请一个同学来说这两句的是什么意思？（自由说）
师：旧的一年已经过去了，新的一年马上来到了，人们都都奔出屋外点燃放爆竹，举杯痛饮着屠苏酒呢！此时此刻你感受到了什么？
生：快乐兴、幸福、美好……（板书：热闹、喜庆）谁能读出这热闹、喜庆的感受！指名读，齐读。
（2）出示：千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
师：请你来读一读，能说出这句诗的意思吗？
生：千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，家家都用新春联换下了旧春联。
师:家家户户都照进了温暖而明亮的阳光，这暖暖的阳光也照到了人们的心里，在这即将来到的一年。让人感到前途一片光明，充满希望。人们打开大门迎接红日。人们的脸上洋溢这幸福的笑容。在这满是光明，满是充满希望的早上，你怎么读？（生读诗句）
师:“总把新桃换旧符”,大门新帖的对联有什么含意吗?（生自由说）寓示着除旧迎新，那让我们再带着深深地祝福来读好这句诗吧！
对联的历史悠久，请把你收集的春联拿出来给大家欣赏一下？指名说。
老师这里也有几副，[出示对联]
师：着许多的春联表达了人们新年时的美好祝愿。《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆，拿起课本，带着你的理解，带着你的感受我很和诗人一起感受春节的快乐，齐读《元日》！
四、读背体会，感悟诗情
王安石是一位胸怀远大的诗人，对国家和人民充满了浓浓的祝福。他希望人们过上幸福的的生活，他希望的国家强大，富有这首诗并不仅仅是描绘春节的热闹喜庆，还有他更深的用意呢。（出示背景资料）配乐朗诵。
师：你能把王安石的美好祝福读出来吗?自由练读,指名读,齐读。[配乐]
我们和诗人共同感受到了北宋春节热闹与欢快,让我们来背下这首喜庆的诗。现在我们的春节幸福安康，让我们心怀感激的来背诗。
五、动笔写一写
1.同学们你们家去年的春节是怎么过的？
（吃团圆饭、放鞭炮、吃汤圆、收红包、贴对联……）
2.按照春节的习俗仿写一个节日的小片段。
板书设计：

元日
【宋】王安石

农历正月初一，即春节

热闹、喜庆
教学反思：
《元日》为我们描绘了春节热闹、欢乐的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。为我们塑造一个为老百姓过上幸福生活的可敬可爱的诗人。
学生喜欢过年，因为过年可以放鞭