《叙事中的详略安排》教学设计.doc

《叙事中的详略安排》教学设计
徐小婉
教学目标：
1、掌握写文章首先要确定好主旨。2、围绕中心选材。3、学会正确辨析材料，分清主次，围绕中心叙事。
教学重、难点：
1、学会正确辨析材料，分清主次，围绕中心叙事。
教学过程:
一、导入：
1．法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
2．同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？（学生畅谈）
3．罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
4．雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
二、自学指导：经典回顾：《阿长与山海经》
鲁迅先生在这篇文章中写了很多事，可以概括为下面8件事：
1、阿长称呼的来历；
2、元旦吃福橘说恭喜；
3、教我令人厌烦的种种规矩
4、“切切察察”的毛病
5、“谋杀”我的隐鼠
6、摆成“大”字的睡相
7、“长毛”的往事
8、给我买心仪已久的《山海经》
思考：作者为什么要详写最后一件事而略写其它事呢?
这件事最能表现文章的中心，所以详写。
其它事情是对主要内容是一种铺垫、补充，所以略写。
三、详与略的选择：依据中心，确定详略
明确：详略与中心的关系
1、要根据中心定详略。
总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。
在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心,增强表达效果。
2、选用详略有“三爱”：
一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；
二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；
三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。

一模的作文题目：《再次遇见》此次作文中在叙事方面出现的问题：
1、三年前我与吉他相遇，弹出了舒心的乐曲，但父母因为我学习的退步把吉他锁进了保险箱。为了能与吉他再次相遇，我挑灯夜战，努力学习。
事情的原因浓墨重彩，叙述了太多与中心无关的内容，对于能突出中心的地方没有细节描写。
2、第一次遇见樱花树与第二次遇见大致相同，只是花比之前更美。
叙述的过程平均着力，没有详略。
3、详写第一次遇见，结尾处写：期待再次遇见。
前面铺垫的内容太多，对能突出题目与中心的内容一笔带过。

五、实际操练，明确如何安排详略
依据本文的中心，修改文章叙事中的详略。
本文的立意：人的记忆会随时间而消失，但善良会传承不断。
再次遇见
怎么办，怎么办，我急得像热锅上的蚂蚁。不知是该进还是该退。这时，旁边伸出一只苍老的手，布满了裂痕。“这两块钱我帮忙付吧。”温暖而沙哑的声音在我耳边响起。我回过头来看见一位白发苍苍的老奶奶，脸上带着淡淡的微笑。
刚放学的我，急匆匆的从校车上跑下来，奔向了小区附近的便利店。便利店里真是人山人海，尤其是冰箱旁，挤着密密麻麻的人，来的目的自然和我一样——冰棍。我的眼光在人群中移动。突然，我看准一个空位，向前一跨，脚一踮，手一伸，冰凉的冰棍便到手了。“五块钱。”我拿到冰棍去买单，可这价钱却是有点贵的惊人“要不去换一根？”我用余光偷偷瞄了一眼冰箱附近。这个念头一瞬间便被我打消了，算了，“贵就贵点吧。”我打开冰棍往嘴里送，同时拿出我的钱包付起钱来。“一块，一块五，二块，两块一毛、两块两毛······”算了半天，却也只是数出了三块钱。我的心一下子凉了下来。“不会这么惨吧。”我飞快地掏了口袋，翻了书包。一切可能藏钱的地方都被我翻了个底朝天，我确信，我可能要尴尬了。我直愣愣的站在那里，无助地看着店长。店长倒是把头一转，像看不到似的。然后就出现了老奶奶帮我付钱的这一幕。
我看着面带微笑的，心不免有些感动，看她那洗得有些发黄的衣服，我的眼眶一下就湿了。我呜咽着说道：“奶奶，你真好，这钱我下次一定还。”
从那天起，每天放学，我做的不时买吃的，而是寻找那位老奶奶。我四处张望着，却哪里也找不到她的身影。尽管我每天都在尽力地找，但她似乎已经从我的生活里消失了。我确信我已经找不到她了。
再次遇见那位老人，就已经是上初中的时候。那天，我在小区等车的时候，终于碰到了迎面走来的她。我飞的奔过去，站在老人面前，紧握着她的双手，表达着对老人的感激。老人却是一脸疑惑地看着我。