《周公诫子》教学设计[4].doc

《周公诫子》教学设计
衡东县甘溪中学颜双红
教学目标
知识与能力
1．熟读课文，理解文意，积累重要的文言实词、虚词。
2．理解并归纳文中的观点，把握作者论证观点的思路和方法。
重点、难点
1．在熟读课文的基础上，能结合课文注释理解并表述语句的意思。
2．联系生活实际，理解六种“谦德”的含义，体会其现实的借鉴意义。
教学过程
一、新课导入
俗话说，父母是孩子最好的老师，相信同学们在成长过程中都深有体会。古代人也非常重视家庭教育，比如我们熟悉的岳母刺字、孟母三迁等故事。今天我们来学习一篇有关家庭教育的文章，看看西周著名的周公是如何教育自己的孩子的。
二、自主预习
1．作者介绍
韩婴，燕(郡治今北京)人，西汉今文诗学“韩诗学”的开创者。治《诗经》，兼治《易》。汉文帝时任博士。
2.周公，姬姓，名旦，是周文王姬昌第四子，周武王姬发的弟弟，曾两次辅佐周武王东伐纣王，并制作礼乐。因其采邑在周，爵为上公，故称周公。周公是西周初期杰出的政治家、军事家、思想家、教育家，被尊为“元圣”和儒学先驱。
3．检查预习
(1)订正字音
吐哺(bǔ)禄位(lù)睿智(ruì)
桀(jié)纣(zhòu)欤(yú)
(2)古今异义词
相eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：辅佐。例：又相天子。,今义：外貌；外观。))
骄eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：傲慢。例：子无以鲁国骄士。,今义：骄傲。))
宽裕eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：宽大，宽容。例：德行宽裕。,今义：宽绰富余。))
三、朗读指导
1．成王/封伯禽/于鲁。
2．子/无以/鲁国/骄士。
3．吾/于天下/亦不轻矣。
4．然/一沐/三握发，一饭/三吐哺，犹恐/失/天下之士。
四、疏通文意
重点词语解释
封：帝王分给诸侯的土地。这里用作动词。
骄：傲慢。
相：辅佐。
哺：口中所含的食物。
宽裕：宽大，宽容。
尊盛：位高势盛。
五、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．周公诫子的背景是什么？诫子的中心内容是什么？(用原文回答)
答案示例：背景是“成王封伯禽于鲁”。中心内容是“往矣，子无以鲁国骄士”。
2．周公的话逻辑清晰，层次分明，请试着划分层次并说明理由。
答案示例：第一层(第1、2句)：摆出观点。第二层(第3～7句)：正面阐述论点。第三层(第8句)：反面阐述观点。第四层(第9句)：反问作结，总结全文，突出中心。
(二)精读课文，内容探究
1．本文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？得出了什么结论？
答案示例：“往矣，子无以鲁国骄士”是周公诫子的第一句话，也是全文的中心论点，即告诫儿子不要怠慢、轻视人才。
“吾，文王之子……由此德也”是正面阐述：首先周公以自己辅政“握发吐哺”的切身体会诫子；其次周公以圣言相劝，介绍自己所听到的圣言，即应遵循的六种“谦德”；最后写结果：贵为天子，富有四海。“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”是反面论说。所以，本文运用了正反对比论证的方法，增强了说服力。
结论：可不慎欤？
2．总结概括周公叙述的六种美德。
答案示例：恭、俭、卑、畏、愚、浅。
4．“夫贵为天子，富有四海，由此德也。”周公作出这一结论的用意是什么？
答案示例：周公叙述六种“谦德”后，进一步指出：那些贵为天子富有四海的人，都是因为遵从了这六种谦德。进而通过事实来证明奉行这六种谦德的重要性。这就达到从正面进行劝诫的目的。
(三)品读课文，句段赏析
1．“一沐三握发，一饭三吐哺”写出了周公对人才的什么态度？
答案示例：写出了周公对人才的尊重和求贤的殷切。
2．作者以“可不慎欤”一句收束全文，有什么表达效果？
答案示例：“可不慎欤”以反问语气呼应首句，加强肯定的语气。全句虽简，却起到了总结全文的作用，突出了中心。
(四)熟读课文，主旨探究
请归纳本文的主旨。
答案示例：文章主要写周公对儿子的谆谆告诫，以自己“握发吐哺”的切身体会和对六种“谦德”的阐述，论证了贵为君王者，应该礼贤下士，谦虚谨慎，戒骄戒躁，乃至精神内敛，重才不露，大智若愚，才能富有四海，稳定天下。
(五)赏读课文，鉴赏评价
1．请概括文中周公的形象特点。
答案示例：从本文人物的语言中可以看出，周公是一个懂得如何守业，能做到礼贤下士，大智若愚，对晚辈能够进行谆谆教导的一个长者形象。
2．你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？
答案示例：这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；一个人身居要职，仍要有谦虚的美德，不认为自己高高在上，这才是真正的高贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己才会立于不败之地；一个人学识渊博，聪明睿智，