《水上飞机》第一课时.docx

《水上飞机》第一课时
一、教学目标
1.利用微课进行课前预学，课堂交流预习收获。学会本课生字，理解“究竟、渐渐”等词义，正确、流利地朗读课文，理清脉络。
2.体会对话和拟人化手法的趣味性和作用，通过品读对话，感受人物语气和心理活动；通过想象填补省略号的空白，能有感情地分角色朗读课文。
3.使用新的媒体技术，帮助学生多角度了解水上飞机的种类和作用；在自读自悟、合作创新中激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
二、学习者分析
《水上飞机》是一篇科学童话，以小海鸥和水上飞机的对话串起全文，故事性强，情节饶有趣味，语言流畅生动，学生读来情趣盎然，是加强语言训练、激发科学兴趣的好教材。
1.信息素养分析。学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物的注意力本身就比较持久，水上飞机的出现，恰恰是他们的兴趣点，新媒体技术展示的各种图像、声音、视频牢牢地抓住了他们的实现。本班学生都是城市孩子，他们是伴随着新技术新产品成长起来的。孩子们对于平板、网络相当熟悉，教室中的电子白板设备更是经常使用，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力，这些现代化环境孕育了孩子们良好的信息技术素养，促进了本节课的教学核心过程推进。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。2.年段特点分析。三年级孩子对新事物具有很强的好奇心和探索精神，本班学生这点上尤为突出。孩子们平时乐于表达，也早已习惯了小组合作、互相补充的学习方式，习惯了使用多元媒体资源帮助预学和思考。学起于思，思源于疑，课堂上我遵循这一特点,引导学生主动探究、团结合作，把质疑、释疑作为教学过程中的重要组成部分，把云课堂的现场生成功能作为主要教学手段。他们在自主思考、互相评价、合作交流中逐步了解了水上飞机；他们带着好奇心、探求心去设计自己心目中最棒的的水上飞机；他们积极地参与语文实践活动,在实践中感悟、体验、运用与提高。
“作者胸有境，入境始于亲”，三年级的孩子注意力集中时间较短，为他们创设一个具体生动的情境，并通过丰富多彩的声音、视频、图片等把学生带入情境之中，才能高效学习。学生对飞机轮船了解多，对水上飞机知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生爱科学的责任感。因此，我用“一艘等待水上飞机救援的渔船”视频导入，后来“水上飞机的救援成功了吗”，并作为线索贯穿全文，引导学生在朗读中理解和品味，积极地进行角色带入，通过营造民主、和谐的教学情境，唤起学生情感的共鸣，他们学得兴趣盎燃。
3.阅读水平分析。三年级学生已经掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，结合教材自身特点——以对话串起全文，以读代讲不但可以激发兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。因此课堂上我们进行了多种形式的朗读：同桌读、指名读、分角色读等，每一遍的读都具有目的性、层次性和指导性，实现了人文性和工具性的统一。
三、教学重点、难点及解决措施
教学重点：
1.通过读中感悟、小组合作等方式，学生自主体会水上飞机的神奇本领。
2.有感情地分角色朗读课文。
解决措施：
针对三年级学生的年段特点，借助先进的多媒体辅助手段，抓重点词句进行品读，巧妙凸显重点，提升学生对语言文字的理解和感悟能力。
教学难点：
1.掌握“迅、速（走之底）”的写法。
2.体会对话和拟人化手法的趣味性和作用；在自读自悟、合作创新中激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
解决措施：
以微课和云课堂的交互功能将学习行为提前，把握学习起点，及时发现共性问题，以学定教，让课堂更加高效。先进的媒体为学生展现了丰富多元的水上飞机资料，逼真的情境和角色代入让学生身临其境，“热爱科学、我想创造”的情感油然而生。
四、教学资源准备
希沃课件、课外资源包、平板等
教学环节环节
目标教学
内容学生
活动媒体作用及分析一、
创设
情境
，
激趣
设疑
，
揭示
课题
1.通过场景视频导入新课，激发学生学习的兴趣。

2.利用平板互动，学习小组完成预习交流。1.引出新朋友小海鸥。

2.播放视频，激趣导入，引出水上飞机。
3.指导读好课题，引导学生质疑课题。
1.和小海鸥打招呼，观看“渔船等待救援”的视频。

2.再读课题，针对课题提问、质疑。
【媒体使用】
1.白板拖拉功能，出示小海鸥图片和水上飞机，为角色带入做心理铺垫。
2.播放船只遇险的视频，引出下文，激发学生的兴趣和探究欲望。
3.利用白板互动功能进行交流，提交自己预习收获。
【功能分析】
1.白板的拖拉功能，方便认读，节约时间；同时引出主人公“小海鸥、水上飞