守 株 待 兔[1].doc

守株待兔
牟敏青海省牧草良种繁殖场民族寄宿学校
教材分析
《守株待兔》是人教统编版小学语文三年级下册第二单元中的一篇古文形式的寓言故事，讲的是古代宋国有人种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他就放下农具守在树桩旁边，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全荒废了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。
学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。同时已经学习了文言文《司马光》和两则寓言故事，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。因为孩子们生活在草原，加上主学藏文，所以与老师的交流受限，对于农具（“耒”）等事物的理解是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。
教学目标
会写生字生词，注意积累，赏析故事内容。（知识目标)
正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。（情感目标）
培养学生观察事物的能力。（能力目标)
通过理解课文，体会宋人的愚笨、懒惰，激发学生不要存在侥幸心理，要热爱劳动的情感。（情感目标）
重点难点
⑴重点：读好“因释其耒而守株”。
⑵难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学方法
1、情境教学法：通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生学文言文的兴趣。
2、赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
3.图文结合法：充分利用插图资源，以直观的方式，引导感知宋人的愚笨，感悟不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
4、多媒体演示法
5、课后延伸
教学手段
用多媒体、板书、动画、重点勾画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程
一、谈话导入，揭题解题
1.同学们，学过文言文（古文）吗？（出示多媒体《司马光》的图片）
学过寓言故事吗？有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】
2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问“守”"株"“待”是什么意思？守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你看着课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请四名学生接读课文，每人一句。师随机正音。
预设点：
（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。出示：[wéi]1.做，行，做事；2.当做，认做；3.变成；4.被。
[wèi]1.替，给2.表目的3.对，向。
师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时
一、理解句意，疏通文意
1.再读课文
（1）结合注释再读课文
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
（谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？）
2.学习第一句
什么人在什么地方干什么？（宋人有耕者）
宋：宋国。耕：种田。宋国有个农民。
3.学习第二、三句（田中有株。兔走触株，折颈而死。）
（1）图中除了有农民还有什么？（田地、树桩）
（2）课文中是怎么说的?（田中有株）
（3）你觉得这是一只怎样的兔子？你怎么看待这只兔子？
（这是一只做事莽撞的兔子。我们平时做事要细心，不慌张。）
（4）为什么兔子会撞到树桩上？
（5）强调颈字读音，再读一读。（三声）
（6）从哪个字你知道，兔子跑的快？（走）
4.学习第四句（因释其耒而守株，冀复得兔。）
（1）一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？读一读第四句话