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小古文群文阅读
---小故事，大道理
设计理念：古文是中华文化的瑰宝。这篇文章是部编版教材中第二次出现小古文，小学小古文教学应结合儿童身心发展的规律，遵循其“小”的特点，启蒙阶段目标要把握三个“一点”：激发一点兴趣，读出一点韵味，揣摩一点语言。而群文阅读，是由单一文本阅读走向多文本的阅读，本单元也是继上学期童话单元之后，第二次以文体组文，我就明确了以“寓言小古文”为组合线索，希望为学生认识了解寓言打开一扇窗。本课教学，立足小古文的“小”，以儿童喜闻乐见、耳熟能详的三则寓言故事为线索组合文本，通过自读、齐读、小组展示读、文白对读、想象画面读、拓展延伸读等多种形式的反复读文，读出小古文的节奏、韵味。学习寓言小古文的阅读方法，感受中国古代寓言的智慧，激发学生阅读寓言小古文的的浓厚兴趣。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读小古文，初步感知小古文的特点，激发学生学习小古文的兴趣。
初步运用借助注释的方法读懂小古文，初步感知古代寓言的智慧。3.能联系生活，体会寓言故事中的道理。
重难点：
初步运用借助注释的方法读懂小古文，初步感知古代寓言的智慧。2.能联系生活，体会寓言故事中的道理
教学过程：
初识小古文兴味浓——文白对照
看图猜故事
发现共同点：寓言
这些故事都是我们中国古代寓言故事，我们今天就来看看古人是如何讲故事的。
课件出示《韩非子•五蠹》的故事原文
文白对照，发现古文特点。
（设计意图：小古文在小学语文课本中属于“晚现课型”，学生平日接触颇少，凸显“趣”字是关键。教学伊始，以学生熟悉好读的寓言类小古文为学习媒介激发兴趣，以进入性极强的“文白对照”为学习方式降低难度延展兴趣，体会小古文的特点，精妙、短小，语言优雅而富有韵味。）
走近古文趣味多——《守株待兔》
（一）巧停顿，诵古文
借助注音读准字音，把课文读通读顺。学习古文的第一步是巧停顿，诵古文
老师范读，学生自由读，个别读，齐读。
划分节奏朗读，男女赛读，小组读，个别读，师生合作读。
借注释，懂古文
1.借助注释和同桌说说小古文的意思。如果不理解的词语，可以借助旁边的注释小帮手。这是学习古文的第二步（借注释，懂古文）
2.第一句：宋人有耕者。耕田的人叫（耕者），打渔的人叫（渔者），学习的人（学者）
3.出示：（兔走触株，折颈而死）你从哪个字中知道兔子是跑？（你是个善于思考的孩子）其实，走是个会意字，现在是走，在古代呀，她是跑。
4.出示（因释其耒而守株，冀复得兔）耒是什么？请你在插图上指出来？那“释其耒”就是？
5.出示（兔不可复得，而身为宋国笑），这个宋国人可笑在哪？你想对她说什么？你明白了什么？生活中有没有这种不劳而获的人？你能把今天得到的道理讲给他听听吗？
（三）展想象，悟寓意
1.你想对她说什么？你明白了什么？生活中有没有这种不劳而获的人？你能把今天得到的道理讲给他听听吗？
2.为绘本配文并写上献词。
（设计意图：教学伊始，以学生熟悉好读的寓言类小古文为学习媒介激发兴趣，以进入性极强的“文白对照”为学习方式降低难度延展兴趣，以范读、自读、齐读、文白比照读、想象画面读等多种趣味朗读指导强化兴趣，一步步引领学生读准文言字音，读出文言韵味，读清文言之意，进而读懂小古文的言简义丰。）
三、提炼学法智慧明——《揠苗助长》
1、我们先来回忆刚才学小古文用了哪些方法的？第一步？记住这三大步，接下来的寓言小古文我们就用这种方法来学习。
2.出示自读要求：（1）自由读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。
（2）同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。
3.交流反馈结合注释，同桌互相说一说文章的意思。有没有哪一句不好理解。
4.我们来看看揠苗的人，他错在哪里？如果有机会，你想怎么劝他？
5、短短41个字的寓言，却让我们知道做事不能太急躁，急于求成，最终会一事无成。
6.反思自己有没有急于求成的时候呢？
四、结识古文学法多——《龟兔竞走》
1.请同学们用刚才学习寓言小古文的方法来学习这则寓言故事。
2、出示自学要求：（1）要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。
（2）借助注释，同桌互相说说意思，把不理解的词句圈出来
（3）根据自己的理解，试着画出节奏
3、交流反馈，谁有自信能读准字音，读通句子？并对照节奏，男女合作读
4、谁来给我们讲讲这个故事？
5、拿出学习单一起来用小古文为绘本配文，并送一句话给兔子或者乌龟。
（设计意图：群文阅读的一个重要优势在于能弥补单篇阅读容量的不足，在同类文章的横向阅读中不断探寻普遍规律，强化习得方法，锤炼阅读速度，建构阅读策略，提升阅读能力。此环节安排了学生喜闻乐见、耳熟能详的则寓言小古文文本，以自主学习、合作探究、交流展示为学习进程，力求在激发兴趣的基础上，习得一般方法加以习得，自主内化、深入体验，达到学习的量的积累、思的深入、疑