澜沧县参与式课堂教学设计表.doc

澜沧县参与式课堂教学设计表
学科语文课题18、童年的水墨画年级三授课教师张黎所在学校文东乡小学教材分析<童年的水墨画>是一组儿童诗,以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景:孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着儿童生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心童趣为一体，多角度的展现了儿童生活的丰富多彩以及趣味无穷。学情分析三年级的孩子已掌握了一部分的字词能正确、流利、有感情的朗读课文。根据本班孩子的具体情况，对于联系上下文，理解词句的意思，以及把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情方面显得尤为薄弱。教学目标1、引导学生学习课文字、词、句、段、篇的主要内容。
2、重点词句的学习体会作者词句运用的好处、作用。
3、感受童年生活的美好,体会作者对童年生活的赞美教学重难点重点：联系课文理解难懂的字词句子。
难点：感受童年生活的美好,体会作者对童年生活的赞美教学材料课件教学内容
（环节）学生活动（学习过程）教师活动（学习指导）设计
意图一、导入1、学生读课文
2、回答出本课包括三首小诗,分别是《溪边》、《江上》、《林中》。1、童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象与憧憬,童年给我们的是无限的美好,今天我们就跟着作者去感受分享童年的快乐.
3、出示图片引入。
2、读课文，回忆上节课所学习的本课包括三首小诗,《溪边》、《江上》、《林中》的内容。在创设好的情景中导入，吸引学生的学习兴趣。同时回忆上节课所学的内容引出这节课要学的重点。

二、深入学习，整体感知。（一）学习《溪边》。
1、学生自由读。
2、回答问题：引导学生回答出小孩垂钓。
3、（1）引导学生回答出通过上一句知道小孩钓上了鱼，特别的高兴，所以草地上蹦跳着鱼儿和笑声，从中体会诗歌用词的精妙。
（2）找出比喻句回答出作者把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带。
①引导学生说出：写出了儿童垂钓的专注，更能体现钓上鱼的欢乐。
（3）①引导学生联系“山溪像绿玉带”溪水是绿的所以人的影子印在溪水里也变成绿色的了。
②引导学生说出“染”字用得好，当做人来写，把溪水写活了，这样写让人感觉到溪水像魔法师一样特别神奇。
③句子美“红”与“绿”鲜艳的色彩，展现出一幅美丽的画卷。
（4）学生再读

（一）学习《溪边》。
1、学生自由读《溪边》
2、提出问题：溪边这首诗主要讲的是什么？
3、带领学生学习《溪边》
（1）儿童垂钓，那么鱼钓上来了吗？出示：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声呢？试着联系上下文想一想。
（2）找出比喻句。
出示：“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”
①为什么要突出平静?联系下文想一想
（3）出示“人影给人影染绿了，钓杆上立着一只红蜻蜓。”
①平时我们的影子都是黑色的，为什么这里的溪水给人影染绿了？（联系上下文看一看）
②为什么溪水染绿了人影呢？你觉得那个字好？
③这个句子美不美，美在哪里？
（4）小结：总结出是富有生机的画面，让学生读出景色的美丽，儿童的欢乐。带领学生学习，让学生牢记学习方法之后迁移到后面的学习中，培养学生自主学习能力同时教师注重引导，让学生做学习的主人，同时在引导中让学生积极发现，解决问题，激发学生的学习兴趣（二）小组合作学习《江上》
1、学生选择自己喜欢的阅读方式读《江上》
2、小组交流回答问题：
（1）《江上》写的是儿童戏水的画面。
（2）相同点：都用了比喻的方法，都写了儿童戏水的欢乐。不同点：《江上》没有写美丽的景色只写了儿童戏水的场景。
（3）学生带着儿童戏水的欢乐在读。
（二）小组合作学习《江上》
1、如果说《溪边》写的是儿童钓鱼，那么《江上》写的是什么呢？咱们就用刚才学习到的方法，联系生活实际，联系上下文找一找。
2、出示合作学习问题：
（1）《江上》是写什么？你有什么不明白的地方？
（2）《溪边》与《江上》有什么相同点与不同点？
3、引导学生总结出如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后你仿佛还能听见什么？（从而体会儿童的游泳水平高，戏水的快乐）培养学生合作学习的精神（三）自主学习《林中》
1、学生回答：联系上下文、联系生活实际。
2.学生自由默读《林中》
3、回答问题
（1）文中的第一个“斗笠”指的是蘑菇，第二个“斗笠”指的是儿童。
（2）儿童和蘑菇都带着斗笠，都很可爱，还有儿童们很欢乐。（四）自主学习《林中》
1、刚才大家运用了什么学习方法学习了前面两节诗？
2、自主默读《林中》
3、出示问题：
（1）文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”意思一样吗？
（2）小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？你读出了什么？培养学生自