我要的是葫芦(详案).doc

我要的是葫芦（第一课时）教学设计教学目标：会认6个生字，会写“挂、哇、慢”三个生字正确、流利、有感情地朗读课文通过品味重点词语，体会文章的情感教学重难点：识字写字，朗读课文，体会作者的情感教学过程：一、谈话导入出示葫芦图。这是什么？葫芦（板书）认读“葫芦”。“芦”，单个字读第二声，当他和“葫”组成词时读轻声。这两个字的识字方法：都是草字头，都是上下结构，都可以用加一加的方法来记。再读葫芦，注意轻声。你看这些葫芦上面细，下面粗，像两个圆圆的球连在一起，多可爱呀！我们可以说“可爱的葫芦”“多么可爱的葫芦哇”。跟老师来读一读。补全课题。（读一读）老师这里有两句话：我要的是葫芦。我要的是葫芦！读一读。这句话虽然只有一个标点不同，但所表达的语气却不完全相同。相信大家学完本课之后，会有更深的体会。再跟老师来读一读。二、初读课文，学习生字1、教师范读课文。如果读得好，请大家用掌声表示一下。过渡：刚才老师读得怎样？谢谢大家的鼓励，你想不想像老师一样读得好呢？下面就自己练一下，相信大家也能读好。自读课文，出示自读要求：（1）、自读课文，圈画生字，不认识的字借助拼音多读几遍或向同桌请教。（2）、标出自然段的序号（3）、想一想，那个种葫芦的人得到他想要的葫芦了吗？过渡：在刚才大家的朗读过程中，我听到还有一些词语，大家读得不够准确，下面我们一起来看看。认读生字词过渡：去掉这些熟字，单独出现生字，你还认识他吗？先同桌互相读一读。读对的就可以标一个五角星。互读我会认读对的，标有五角星的同学请举手。这么多人都得五角星，那下面老师来检查一下。开火车认读我会认。并口头组词都读对了，那你是怎么记住这些字的，说说你的识字方法。说说识字方法分段朗读课文三、品读课文，体会情感1、请一小组读一下课文第1自然段2、研读第1段为这把这一段读好，老师设计了一个冲关游戏。下面就让我们来冲关吧！让我们喊出我们的口号，冲关——我最棒第一关：我会填（）的葫芦藤（）的小花（）的小葫芦恭喜这三位同学顺利过关，掌声送给他们，我们继续第二关第二关：葫芦是怎样长出来的？种葫芦——（）——（）－（）这么难的题目都难不到大家老师真是高兴。孙悟空有一双火眼金睛，你们有吗？让我们进入第三关，火眼金睛（）说明葫芦藤上的叶子多（）说明葫芦花的数量（）说明葫芦的数量你看这些葫芦可爱吗？让我们一起读读，注意要突出我们刚才讲的词语过渡：通过大家的朗读看得出你们很喜欢这些小葫芦。但老师还知道有一个比你们更喜欢小葫芦。那个人就是种葫芦的人。你知道老师是从哪两个词中看出来的吗？（）和（）说明种葫芦人非常喜欢葫芦有感情地朗读，读出小葫芦的可爱和那个人喜欢的语气在我会写中写“哇、挂”在这一段课文中有一对双胞胎，他们看到大家这么聪明，也想来认认大家。你们认得他们吗？来读一读，你们能区分开吗？（识记生字，识字方法），让我们写一写，记住这一对朋友。过渡：那人那么喜欢小葫芦，可是他最后得到他想要的葫芦了吗？你是从哪段话中看出来的？请一小组朗读第4自然段研读第4自然段比较句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。小葫芦变黄了，一个个都落了。过渡：这么可爱的小葫芦，最后却一个一个都落了，多么令人惋惜呀，多么令人（难过，伤心）。带着这种感情，我们再读一读感情朗读这一段7、学写“慢”四、结课这么可爱的小葫芦，最后却一个一个都落了，这是为什么？是什么原因使小葫芦都落了，我们下节课再接着研究。下课第二课时（略）教学目标：探究葫芦落的原因，懂得课文的寓意体会不同句式的不同语气指导书写教学过程：复习生字，回顾课文研读2、3自然段，探究葫芦落的原因体会不同句式的不同语气指导书写板书设计：14、我要的是葫芦可爱的小葫芦——一个一个都落了？