《我要的是葫芦》详案.doc

《我要的是葫芦》教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会感叹句、反问句与陈述句的不同语气。理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会感叹句、反问句与陈述句的不同语气。理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备：课件教学过程：一、导入1、亲爱的孩子们，你们认识这种植物吗？葫芦，注意“芦”字应读轻声，而单独读的时候，应该读第二声，比如：芦苇、芦荟。2、今天我们要学习的课文就跟葫芦有关，《我要的是葫芦》，请大家打开书到64页，板书课题、齐读课题。3、通过上节课的学习，我们跟生字宝宝交上了朋友，你们还记得吗？让我们开火车来读读这些词语吧！（小火车开起来，咕噜咕噜开起来，火车火车在哪里？火车火车在这里。）二、初读感知4、文章题为《我要的是葫芦》，我是一个什么人，有没有得到自己想要的葫芦呢？让我们走进课文，请孩子们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边思考：课文写了一件什么事情。（课件提示）三、指导朗读（一）读第一自然段，说说葫芦长什么样5、葫芦一开始长得怎么样？你从第几自然段知道的？好，让我们把目光放到第一自然段。同学们能把这些空格补充完整吗（课件提示，填词：______的葫芦藤上，长满了______叶，开出了几朵______的小花。）除了这句话，还有吗？花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。你们看，这小葫芦毛茸茸的，看上去，感觉如何？是啊，多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢这样的葫芦吗？那让我们带上喜爱之情来读一读可爱的小葫芦吧！我被你们的朗读感染了，你们啊，就是一群可爱的葫芦娃。这小葫芦啊，简直就是人见人爱，除了我们喜欢，还有一个人啊，比我们更喜欢，这个人就是——种葫芦的人，你从哪句话看出来的？那个人每天都要看几次。（二）读第二、三自然段6、既然是这么可爱的东西，我一定会好好保护它，可是种葫芦的人有没有保护好它呢？你从第几段看出来的？下面就让我们看到第二、三自然段。葫芦有什么变化呢？A、有几个虫子怕什么！哪个种葫芦的人来读读这句话？（生读）还有谁来当当种葫芦的人？（生再读）你听出他们重读的那个字了吗？（怕）你从他们的朗读中感觉到了什么？（不在乎、自信）意思就是说，有几个虫子不可怕，可是我们用感叹句一读出来，韵味就十足了。葫芦的主人啊，根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，你们听听他是怎样说的？（课件出示第二句话）B、“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”这个人是怎么对葫芦说这句话的？谁能说说“自言自语”的意思？师：请大家就自己试着自言自语说说这句话。生：自由读。师：哪个孩子愿意来表演一下那个人是如何自言自语的，好，请你来读红色字的部分，再请一个孩子来读黑色字的部分。（如果没有达到预期就再请一组来读。）这个时候，你们看到了一个怎样的种葫芦的人呢？（做梦）这个人已经很不切实际了，可是过了几天，还有更可笑、更不切实际的事情呢！你们看第三段发生了什么？C、“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”来，孩子们，你们愿意来当当这个热心的邻居吗？那就请你们一起来劝劝种葫芦的人吧！（齐读一遍）葫芦的主人听了邻居的话，有什么反映？头脑中顿时冒出两个大问号--（课件出示：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）D、什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：谁想读一读这句话？其他同学仔细观察，看看他的表演像不像那个种葫芦的人（多生读）师：同学们觉得哪位种葫芦的人说得最好？那就让我们像他一样读读这句话：（齐读“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）师：孩子们的感情读得真到位，让老师忍不住想跟你们一起读了，那下面我们一起合作，再来读读第三段好不好？请男孩子读邻居的话，女孩子读种葫芦的人的话，我来读旁白。（师生合作读）（三）读最后一自然段好了，孩子们，有虫不治的后果我们都能猜到了，那就是——葫芦一个一个都落了。课文的最后一段告诉了我们。7、知道了这样的结果，孩子们的心情怎么样？是啊，这么可爱的小葫芦都落了，多可惜啊！孩子们，虽然我知道这个种葫芦的人现在很难过，可是我一点也不想去安慰他，因为我觉得葫芦本来是可以在葫芦藤上继续长大的，只要这个种葫芦的人怎么做？（听邻居的劝告、治虫）（四）小结8、从这个故事中，你学到了什么呢？谁来说一说。（事物之间是有联系的，要听取别人的意见）孩子们都明白了这些道理，那我猜想种葫芦的人心里也应该明白了原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。（五）续写故事9、这一年啊，种葫芦的人是吃了大亏了，如果明年再给他一次机会，你们觉得会是怎样的结果呢？接下来请大家试着续写故事：三、总结孩子们，通过今天的学习，