部编版二年级下册语文园地六·我爱阅读.docx

部编版二年级下册语文园地六·我爱阅读
鹤山市双合镇双桥小学执教者：陈嘉欣
《最大的“书”》教学设计
教学目标：
1.自主阅读，同伴合作、借助工具书或请教老师，把文章读通顺，读正确。
2.泛读全文，知道文章的主要内容，感悟作者表达的情感。
3.在阅读的过程中渗透阅读方法，提高学生的阅读能力。
教学重难点：
1.自主阅读，同伴合作、借助工具书或请教老师，把文章读通顺，读正确。
2.泛读全文，知道文章的主要内容，感悟作者表达的情感。
教学预设：
一、以书引入，质疑激趣。
1.师：高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”书是我们的朋友，它能带着我们在知识的海洋里尽情地遨游。我们读过的书是什么样？书中有什么？这节课，我们一起来读一本最大的“书”。（出示课题并质疑）
2.齐读课题。
3.激发阅读兴趣。
师：看到这个课题，开动你聪明的大脑，猜一猜文章可能会写什么内容？
4.师生交流。
师：是这样的吗？现在就打开课本，翻到84页，到文中去检验吧！
二、泛读全文，了解主要内容。
1.默读全文，遇到不认识的字或者不理解的地方做上标记，跳过去，继续读，读完之后标出自然段。
2.师生交流。
（1）师：和你刚才猜的一样吗？（指名说）
（2）师：刚才在读书的时候有遇到的拦路虎吗？三分钟的时间，自己想办法解决这些拦路虎（查字典，问同学，问老师……）
（3）学生自读课文，注意读准字音。
思考：a.这篇课文主要讲了件什么事？b.最大的“书”是什么？
（4）师：最大的“书”是什么？岩石（出示图片）
出示“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（5）师：这岩石书上面有字吗？（男生读第六自然段）
有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！
（6）师：它上面有画吗？（女生读第八自然段）
有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
（7）师：除了这些，文中还写了什么？（齐读第十自然段）
师：这能说明什么呢？
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的。后来，陆地沉下去了，这里就变成了。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了，就是我们脚下的这座山。
6）师：读了这本岩石书有什么用？（小组读第十二自然段）
用处可大呢！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
3.师过渡：同学们可真会读书，这些简单的问题难不住大家。下面的问题需要同学们开动脑筋想一想哦。（师生交流）
（1）这本最大的“书”收藏在什么地方呢？
（2）怎样才能读懂这本书呢？
（3）川川长大后会干什么工作？
4.师过渡：就像刚才这样，读书时大致了解文章的主要内容，不逐字逐句的理解，这种读书方法叫做泛读，可以让我们在有限的时间里获取更多有价值的信息。一般的课外阅读都可以采用这种方法。但是我们学生为了积累词汇和知识仅仅靠这样的泛读是不够的，我们还要扫除文中的“拦路虎”。
三、合上岩石书，探寻更广的“书”。
1．小结读“书”体悟。
这节课我们采用泛读的方法，阅读了《最大的“书”》一文，知道了岩石这本“书”中的“字”和“画”，以及这本书的作用和成因。不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！需要大家去探索发现。
2．拓展探寻更广的“书”。（图片出示大自然的“书”）。
孩子们，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，这一片片高积云是书，它的出现预示着晴天即将到来；这活泼可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这顽强挺立的胡杨树林是书，顺着它的树根挖下去，就能找到地下水源……茫茫宇宙，万物生灵，“书”，无时不有，“书”，无处不在。只要我们有一双善于发现的慧眼，一颗善于探寻的心，我相信你们一定能发现更多“书”中的奥秘！
3.推荐阅读《森林报》、《昆虫记》、《少儿百科》。
四、板书设计：
最大的“书”——岩石
一页一页一层一层

字雨痕波痕矿物
画树叶贝壳小鱼
学到知识找到宝藏

泛读