2篇双减背景下自主高效课堂的研究课题研究方案及结题报告课题综述.pdf

2篇《双减背景下自主高效课堂的研究》
课题研究方案及结题报告课题综述

篇一：《双减背景下自主高效课堂的研究》课题研究方案

-S课题名称

双减背景下自主高效课堂的研究

二、课题研究的目的和意义

1.课题提出的背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一

次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦

学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是

无效低能的题海训练，要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降

低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师

生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有

能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革

命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注

学生的学习理解、运用实践和迁移创新等核心素养的培养与提升。“双减”

减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心
素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不

断开拓进取，让“双减”工作真正落地生根。

现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力

的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自

主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素,因为，一个人博学广闻，

知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相

当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更

新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。

随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学

生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，

课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教

学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是

中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参

与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分

是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分

析解决问

题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。

在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究,努力营

造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真

实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到

自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发

展是有很强的现实针对性。
2.课题概念的界定

自主学习是以学生作为学习的主体，通过独立分析、实践、质疑、创造

等方法来实现学习目标。自主反映的是一个人在生活中的地位问题，是指在

一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备

了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权力，有明确的目标，能够做

出正确的自我评价，在活动中能够自我调节、自我监控、自我教育。

3.课题研究的方向本课题将从如下方面展开研究和探索：

(1)自主学习的概念，包括含义、特征、自主学习与自学的关系、自主

学习的研究历史和现状；

(2)自主学习的必要性和可能性；

(3)自主学习中的师生观和师生关系；

(4)自主学习能力及其评估，包括影响的主要因素、常用的策略等；

(5)自主学习与课题教学实践，包括自主学习的一般教学原则。

4.课题研究的意义

从教师方面来说，有利于培养教师的探索精神与指导能力，适应师生共

同发展和进步的需要。我校教师在新课程的实施中，有一些教师的角色转变

慢，学生的学习主体地位体现不明显。还有教师牵着学生走的现象，我们将

通过本课题的研究，解决这些教师角色转变的问题。让教师学会放手，以学

生的“学路”来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动

自觉学习。教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更

有可持续学习发展的本领——学会学习。
从学生方面来说，有利于扩展学生知识面，把学生知识内化为自己的体

会与感悟，达到理解知识的生化，运用知识的熟练。自主学习不仅能开发出

学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习

态度和学习习惯。随着课堂教学改革的深入，培养学生自主意识、发挥学生

主体作用得到越来越广泛的重视。促进学生自主学习，不仅是提高学生学习

兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践