美术课程资源的开发和整合利用的研究》开题报告.pdf

美术课程资源的开发和整合利用的研究》

开题报告

开题报告

一、课题的研究背景和价值
一）研究背景：

校本课程是继中央、地方规划课程之后的结合学校创办特

色或地域特点而实施建设的补充性课程。《美术课程标准》中
就明确指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生

的不同要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这就意

味着，基层学校有了更大的自主权和灵活性，来开发或设计自
己的课程。其目的也是提倡教师在教学实践过程中，充分挖掘

本土文化资源，开发校本美术课程，弥补国家课程开发的弊端

和不足，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结
合，更能激发学生研究的兴趣，也能更好地展现学生的个性特

长。同时也调动了教师教学的积极性，为教师创设了展现自己

才干和特长的舞台，增进了学校教育工作的人文性和灵活性。

新的美术教材与实际应用中存在许多问题，主要有以下几

方面：1、教材的内容所涉及的文化背景和情境与学生的实际

文化背景差距过大。2、教材内容所要求的教师综合素质与实
际教师的综合素质差距较大，有的教材内容教师也不好掌握。
3、教师和学生的美术用品达不到教材内容的要求。

现在的美术教材是循环利用的，美术教材的循环利用，也

就决定了其内容在一按期间内是不变的，而我们的生活每天都
在发生变化，国家、社会、家庭对教诲的盼望值越来越高，久

而久之，必然会形成一定的冲突，因此教材内容也应相应做些

调整，以便顺应教诲的新要求。农村学生的美术基础也相对城
市孩子的美术基础落后，站在城市孩子的美术基础上去编写，

去利用这套教材，会给农村的学生带来一定的困难，这类困难

历久得不到解决会使他们对这一学科落空自信心，进而放弃，
最终达不到“美育”的目的。基于以现状，我们以为美术教材必

需补充新的内容，农村学生所熟知的，喜闻乐见的内容，并且

也能够补充新的内容。只有这样，我们才干更好的因材施教，
才干更好开发学生智力，达到美育的目的。同时我们也看到了

自己的不足，比如学校美术主要以教材为主，教师短少一定的

创新精神，课程的综合性和多样性不足。从而招致学生的美术

活动比较单一，局限于课堂之中，在一定程度上脱离学生的生

活经验，农村的资源优势没有好好利用起来。

二）研究价值
课程资源是新一轮国家基础教诲课程改革所提出的一个重
要概念。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要身分。

课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和

实现水平。课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展
和延伸，虽然必需服从学校课堂美术教诲的需要，但具有相对

独立性，以至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教诲

资源的功能。同时，随着生产和生活方式的飞速变化，对林甸
地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特此外现

实意义。在整合校内外课程资源的进程中拓展了学生研究的内

容空间，丰富了创作途径，解决了生活中的实际问题，才干更
好地实现美术研究的价值。以实现《标准》的基本理念：“重

视与学生生活经验紧密关联，激起学生研究美术的兴趣”，让

学生“在遍及的文化情境中熟悉美术”，“进步审美能力，培养
学生的创新精神和解决问题的能力”。

因此，课题组认为有必要就美术课程资源开发研究―特别

着重于课外课程资源部分进行深入细致的研究。希望通过这一

实践研究，因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的

人文与物质资源；加强城乡校际之间合作，加强新课程教学研

究，实现资源共享的目标，在参与实践、研究中有效共同提高
本地区美术教育水平。
二、理论依据
本课程的研究是在新课程配景下开展的，具有较高的应用

价值。本课题的研究成果可有效指点农村学校的美术教学，探

究出一条充分利用身边现有资源，对学生进行高质量的艺术教
诲的有效模式。

1、学校美术课程实施的课程内容并不完全适合农村学校。

教材安排不敷公道，存在重复现象，短少接近学生生活实际的
知识内容。因此，学生对美术喜欢但无法完成，学生的兴趣和

爱好无法体现。美术校本课程的开发能够补偿、拓展课程设置

中存在的弊端，进步了教师对美术课程开发的主动性。
2、美术校本课程的开发过程中，美术教师成为课程开发

的主体，提高美术教师对课程的兴趣和满意程度，增强了教师

工作的积极性，同时赋于美术教师参与开发的权利和责任。由
于校本课程开发有教师的参与，因此能激励他们从教育实践、

实际情况选择课程内容。这样更能激发美术教师的创造欲和教

育实践活动积极性，并有助于美术教师教学专业发展水平和能

力的不断提高。

3、由于美术不是升学考试科目，因此，课程内容不受应

试需要的限制，具有较大的选择空间。教师可以根据课程目标，
有选择地进行教学内容的安排，不