小学综合实践活动教师培训材料立足校本——探索综合实践活动课程常态化实施策略.pdf

小学综合实践活动教师培训材料《立足校本——探索综合实践活动课
程“常态化”实施策略》

综合实践活动课程常态实施是目前综合实践课程深化的重点和难点，为了

实现综合实践活动课程达到“普遍实施，教师易导，学生爱学，效果实在”的“常

态化”实施，学校、实验教师以及家长各方都付出了很大的努力，近年来的实践

证明，综合实践活动不仅仅是“美好的理想”，它是能够“常态化”实施的课程。

在此，结合我校课程的开发与实施谈一谈如何让课程走向“常态化”实施：

一、转变教育理念是综合实践活动课程常态实施的前提。

1、准确把握综合实践课程的价值和意义，指导办学思路。

结合我校现实分析，作为一所亟待发展的新校，选择什么样的教育理念和

办学思想统领工作是摆在眼前的问题，经过对学校现状全面分析，学校建校之

初在教学楼内设置了许多天文科普展牌，并开展了一些天文教育活动，我们认

为可以此资源的开发利用为切入点，依托综合实践活动对学生开展天文科普教

育，因为天文学是研究天体、认识宇宙的一门科学,研究的范围极其广泛,内容非

常丰富，在宇航事业高度发达的今天，作为一名现代社会的少年,具备一定的天

文学知识,了解当代的天文学成就,是很有必要的。基于以上思考，明确了办学发

展思路——“依托综合实践活动开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，为

学生终身学习和发展奠定坚实的基础。”

2、探索有效的管理方式和管理行为，建立新型管理制度。

综合实践活动课程综合性、实践性、开放性、自主性的特点决定了综合实

践活动课程的有效实施需在课程时间制度上、教师指导制度上、学生评价制度
上、学生安全保障制度上有创新。如我校在教学管理上建立了常态实施的保障

制度，安排每个班主任为主导教师，每个课任为指导教师，每班每学期开展一

次综合实践活动，每位学生必须经历一次完整的综合实践过程，每位教师应有

指导方案和综合实践指导反思。做到的给予奖励，缺项的按未完成任务考评。

二、探索指导策略是综合实践活动课程常态实施的基础。

综合实践活动课程的价值在于活动过程中，必须留给学生充足的活动时间

和空间，引导学生经历完整的活动过程，因此要求教师要做好指导者。

首先，要明确综合实践活动的基本过程和基本活动方式的要领。即每个活

动主题的实施，都应让学生从活动准备——活动实施——活动总结，开展自主

实践。经历确定活动主题，制定活动方案，开展实践活动，交流活动成果，反

思活动过程。

其次，针对每一阶段活动进行有效指导。要求学生设计和制定活动主题的

实施方案的同时，指导教师应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教

师指导方案。教师指导方案应包括：学生活动主题具体目标的设计、学生活动

的具体方法及其实施、学生活动主题必要的资料和工具准备、活动的具体实施

过程指导、学生评价方案等。

尤为重要的是要处理好认识与实践的关系，在综合实践活动实施全过程中

作专题指导。我们不应只是要求学生去“调查”、“采访”，而不给予方法指导。日

前，我校一位老师执教《守卫蓝色的国土》实践活动阶段指导课（山东省地方

课程学习指导书《蓝色的家园》），课上老师通过引导学生梳理回顾了前期查

阅资料阶段研究，一方面开拓学生的思路，鼓励他们从多种途径搜集查找资料；

一方面，对后面要继续开展的社会实践活动予以具体指导，如如何去调查，到
哪儿去调查，怎么联系；如要采访，可以采访什么人，所采访的人对课题研究

有没有帮助等等，而老师后期还要跟进更具体的指导，教给学生拟定调查、采

访提纲，记录调查采访的过程等等。

我们认为，通过探索指导策略有助于建立综合实践活动教师指导的基本行

为规范或常规，这些常规包括：活动准备阶段教师指导行为、活动实施阶段教

师指导行为、总结交流阶段教师指导行为；校内室内活动指导行为、校外活动

指导行为等等。这也要求学校要重视对教师的培训，力求基本方式规范，指导

行为有效，克服随意性。

三、与校本课程开发相结合是综合实践活动课程常态实施的有效途径。

综合实践活动课程和校本课程，两者即有联系又有区别，两者都需要学校

的自主课程开发，都要切实进入学校办学理念，作为实现办学理念和学生发展

目标的重要支点，形成学校特色。但两者又有区分，即综合实践活动课程是国

家课程、地方指导、学校开发，且综合实践活动课程是教师引导下，学生自主

进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实

际，体现对知识的综合应用的实践性课程，课程包括四大领域。我校的校本课

程为“初探天文”，对课程的学习活动也融合了综合实践活动的四大领域。

为此，我校把综合实践活动课程实施与校本课程开发相结合，两科并举推

进学校天文特色教育。

（一）具