《边城》说课稿--统编版高中语文选择性必修下册.pdf

一、教材
《边城》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文，是小说《边
城》的节选内容。本单元主要学习中国现代小说，需要学生注意欣赏
小说的人物形象和语言。《边城》既承担落实单元教学重点的任务，
又承担对学生进行文学审美教育的责任。
学生已初步懂得如何通过小说三要素欣赏小说，在这篇小说的学
习中我将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起
着提纲挈领的重要作用。
二、教学目标
根据教材的编写意图以及学生的实际情况，我确定了以下的教学
目标：
(一)知识与能力
1、了解小说情节铺设特点
2、结合文章进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式（特别是
心理描写和对话描写）
3探索小说描写的人美、景美、情美
（二）过程与方法
要求课前预习，强化学生的自主学习意识，课堂上通过合作探究，培
养学生整合阅读信息的能力。
（三）情感态度与价值观
感悟文中作者构筑的善与美的理想世界，体味文章淡淡的忧伤美。树
立学生爱人类、爱自然、爱生活的高尚情操。
陶行知先生说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生
的职务是‘千学万学，学做真人’”。语文学习除了关注学生的听说
读写能力，还要关注学生的审美能力，关注学生的思想情感以及态度
价值观，从而丰富丰富学生的精神世界，提高学生的审美情趣，提升
学生的人生境界，因此我设立了这几个教学目标小点。
三、教学重难点
从而根据这样的目标要求和学生的情况，我确立了以下重难点：
重点：感受文中的景美、人美、情美
难点：探究作品的主题以及这篇小说的独特风格
依据：人物、情节和环境是小说的三要素。这样设计能让学生从小说
的三要素入手，在分析课文时有纲可循，有条可依，环环相扣地探索
出文章的主题，并且，在进一步掌握小说鉴赏的方法和主体时，更深

四、教法、学法
分析了教材，确立了教学的目标和重难点，根据这些就可以确
定教法和学法了，而好的教法和学法在教学中能起到事半功倍的效
果。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对
学习对象所采取的研究态度。”在教学过程中我贯彻了启发式教学原
则，采用多媒体演示法、合作探究法、点拨法等教学方法。
但是，对于学生来说，学法的指导和习惯的培养更为重要，因
此本课十分注意以下两点：
a)引导学生运用“自主讨论法”。这种方法不仅可以优化课堂教学，
而且营造了宽松和谐的讨论问题的氛围，体现自主、合作、探究
的课堂要求.
b)根据间接经验学习感受生活。本课堂内容离学生生活较远，在
教学过程中我会尽量创设情景加以引导，力争拉近距离。使得语
文学习能与生活接轨。
五、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将本课教学过程
拟定为两个课时。课前要求学生做好两个准备：
1.组织学生观看电影《边城》.
2.通过课本介绍和上网搜索了解有关作品和作家的资料。
这样设计的目的：因为课文的篇幅很长，这样做既可以节省课堂时间，
更有助于帮助学生全方位地深入理解课文主题，形成自己对作品的阅
读观点。
经过以上一系列准备工作，现在可以进入课堂教学阶段了。
第一课时
首先进入的环节是情节导入
（一）情境导入（多媒体）（5分钟）
先请学生欣赏一些优美的湘西风景图片。
叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他
个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”以景动情，以
情激趣，从而以趣诱发求知欲。借助多媒体，以美丽的风光图片和优
美的导入语把学生带入古老的湘西地区。去感悟那动人的故事情节，
顺势就进入下一环节。
（二）整体感知把握故事情节
1、介绍整个小说的情节。（5分钟）
设计理由：因为有看电影和课前预习的铺垫，可鼓励学生站出来介
绍，然后打出多媒体上的介绍文字帮助学生理清情节和人物关系。有
了对课文的整体把握，学生再看节选部分的内容，就容易理清思路了。
、理清节选部分的小说思路:：
为了帮助学生理清思路，我设计了以下几个环环相扣的问题：
（问题10分钟）
（1）翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）
（2）祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？
（3）翠翠在梦中听歌，“像跟了这声音各处飞”这一段照应了前文
的什么情节？
我这样设计问题的理论依据是：新课标对学生阅读的要求是，在
通读课文的基础上理清情节结构，理解主要内容。此环节力图将学生
置于阅读的主体地位，锻炼学生的概括能力。
为了能顺利解决这几个问题，我引导学生找出能够体现翠翠心理
变化的词语圈点勾画，然后进行总结归纳。（总结5分钟）
“凄凉”—“胡思乱想”—“哭起来”—“神往倾心”—
“顶美顶甜”—“吃了一惊”—“沉默”—“吹不好”—“柔软”
总结：通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情
翠翠的爱情由朦胧变清晰的过程。
（三）赏析品味，互动探讨
有了对文章内容的整