【“双减”作业设计优秀案例】2022“双减”背景下小学英语单元整体作业设计37078.pdf

〃双减”政策背景下小学英语单元整体作业设计以PEP
《英语》四（上）Unit6Meetmyfamily为例

【摘要】在“双减”政策背景下，教师在单元整体作
业设计时，依据单元教学目标和单元话题相关联的语境，
通过度层次布置基础作业、实践创新作业、拓展作业，逐
步引导学生在语境中使用英语思考、将所学知识使用于生

活实践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”。

“双减”政策中对作业布置提出了新的要求全面压减
作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，同时要求教师
提高作业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，
并加强作业完成指导。作为一名普通小学英语老师，这既

是一种挑战，也是教育观念的重构。

于是，我仔细研读课标，充分解读教材，发现PEP教
材多以话题为单元主题，所以以话题为导向，注重单元的
整体教学目标，设计单元整体作业。单元整体作业设计将
一个单元的教学内容、知识点整合起来进行作业的设计，
使其达成合力。这无形中构建了课时内容间的联系，厘清

知识脉络，从而有效实现语言的综合使用。以下我将以PEP
《英语》四（上）Unit6Meetmyfamily为例，基于教学目标
与单元话题进行单元作业整体设计，以期提升作业的针对
性、时效性，从而激发学生英语学习热情，培养学生英语
语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

一、设置基础作业，夯实语言功底。

1.利用直观生动的图片，复习旧知、巩固新知。

基于单元目标：能听、说、认读单元核心词汇及句
型；能理解本单元语篇并用准确的语音、语调朗读。学生
已在三年级下册第二单元学习了部分家庭成员的名称及如

何简单地介绍家庭构成，

“Thisismyfather/mother/brother/sister/grandfat
her/grandmother.一lj|］之本册四单元学习了描述人物特
征，结合课本59页1.et、splay部分学生通过画出手指家
庭来表现自己的family,生动有趣又不失活泼，不但有利于
突破重难点，而且有利于培养学生的观察能力，提高学生
的学习兴趣和学习效率，帮助学生更好地理解所学对话内

容

2.夯实听说基础，听音、模仿、跟读，培养学生的语

音、语调、语感。

过去，针对对话教学，我们统一要求所有的学生能背
诵课文对话，但学生完成这种类型的作业兴趣度、完成度
均不高，即便能够背诵但也并不能真正将语言进行迁移使
用。“双减”后，我们认真研究了英语课程标准中关于语
言能力中“说”的分级目标要求，并遵循因材施教的原
则，分类设计难易不同的对话课后作业，学生可根据自身

情况自由选择完成。如：PartA1.et，stalk&PartB1.et，

stalk两部分，设计不同难度层次作业。

,★能够听音跟读模仿对话。

能够用流利的iff音i吾渴朗读对活〃
能够'jh-Jtt用正确的igffS遇、恰当得体的肢体
厝」脱稿去演对
★★★
二、实践创新作业，丰富语言体验。大多数学生

选择了三星级难度的作业，当问及原因，学生反馈第三种
作业看似难，但是能和伙伴一同表演，更加有趣味性，也

更容易理解和记住对话。

1.结合文本话题，巧设语言情境，培养深刻性思维。

基于单元目标：能正确使用本单元核心词汇，从

relationship,appearance,character和job等角度交流并
介绍家庭。单元作业整体设计时为学生创设一定的情境，
让学生在相关的语境中复习巩固功能句，真正了解功能句
的含义，并在现实生活中加以使用，从而帮助学生树立良

好的语言交流意识，发展学生的综合语言使用能力。

学生利用真实的全家福照片，向他人介绍自己的家

人，从relationship,appearance,character和job等角
度交流并介绍家庭成员。学生在介绍过程中融入对家人浓
浓的情感，符合小学英语教学学科育人价值。

2.整合文本内容，建构整体逻辑，培养归纳性思维。

基于单元目标：能围绕课时话题灵活地谈论家庭、书
写家庭，并制作家庭绘本。思维与语言是一个硬币的两
面，我们一直坚持在提升学生语言能力的同时要着力培养
学生思维能力，尝试让学生利用思维导图归纳总结语篇的
学习，引导学生在语言阅读中分析语言的表达逻辑，从而

培养学生逻辑思维能力和自主学习能力。

结合PartA1.et，stalk部分，学生绘制Chenjie和
Amy两个家庭的思维导图，学生很容易地掌握了Chenjie和
Amy的家庭成员。同时，将国际理解教育的思维渗透贯彻于
作业设置中，引导学生了解在西方国家，视宠物为家人是
传统文化，让学生能正确理解中西方文化的差异，形成文
化理解、尊重和包容的意识。

在Chenjie和Amy两个家庭的思维导图的基础上，学
生结合自己家