【“双减”作业设计优秀案例】2022“双减”背景下小学英语单元整体作业设计.pdf

双减”政策背景下小学英语单元整体作业设计以
PEP《英语》四（上）Unit6Meetmyfamily为例

【摘要】在“双减”政策背景下，教师在单元整体作业设计时,依据

单元教学目标和单元话题相关联的语境，通过度层次布置基础作业、实践

创新作业、拓展作业，逐步引导学生在语境中使用英语思考、将所学知识

使用于生活实践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”。

“双减”政策中对作业布置提出了新的要求：全面压减作业总量和时

长，减轻学生过重作业负担，同时要求教师提高作业设计质量，鼓励布置

分层、弹性和个性化作业，并加强作业完成指导。作为一名普通小学英语

老师，这既是一种挑战，也是教育观念的重构。

于是，我仔细研读课标，充分解读教材，发现PEP教材多以话题为单

元主题，所以以话题为导向，注重单元的整体教学目标，设计单元整体作

业。单元整体作业设计将一个单元的教学内容、知识点整合起来进行作业

的设计，使其达成合力。这无形中构建了课时内容间的联系，厘清知识脉

络，从而有效实现语言的综合使用。以下我将以PEP《英语》四（上）

Unit6Meetmyfamily为例，基于教学目标与单元话题进行单元作业整体设

计，以期提升作业的针对性、时效性，从而激发学生英语学习热情，培养

学生英语语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

一、设置基础作业，夯实语言功底。
1.利用直观生动的图片，复习旧知、巩固新知。

基于单元目标：能听、说、认读单元核心词汇及句型；能理解本单元语篇

并用准确的语音、语调朗读。学生已在三年级下册第二单元学习了部分家
庭成员的名称及如何简单地介绍家庭构成，

“Thisismyfather/mother/brother/sister/grandfather/grandmot

her.，，lj|]之本册四单元学习了描述人物特征，结合课本59页

Let'splay部分，学生通过画出手指家庭来表现自己的family,生动有趣，

又不失活泼，不但有利于突破重难点，而且有利于培养学生的观察能力，

提高学生的学习兴趣和学习效率，帮助学生更好地理解所学对话内容

2.夯实听说基础，听音、模仿、跟读，培养学生的语音、语调、语感。

过去，针对对话教学，我们统一要求所有的学生能背诵课文对话，但

学生完成这种类型的作业兴趣度、完成度均不高，即便能够背诵但也并不

能真正将语言进行迁移使用。“双减”后，我们认真研究了英语课程标准

中关于语言能力中“说”的分级目标要求，并遵循因材施教的原则，分类

设计难易不同的对话课后作业，学生可根据自身情况自由选择完成。如：

PartALet'stalk&PartBLet'stalk两部分，设计不同难度层次作业。

,★能够听音跟读模仿对话。

能够用流利的iff音i吾渴朗读对活
能够'jh-Jtt用正确的igffS週、恰当得体的肢体
★★★厝」脱稿去演对
话…-
二、实践创新作业，丰富语言体验。大多数学生选择了三星级难度的

作业，当问及原因，学生反馈第三种作业看似难，但是能和伙伴一同表演，

更加有趣味性，也更容易理解和记住对话。

1.结合文本话题，巧设语言情境，培养深刻性思维。

基于单元目标：能正确使用本单元核心词汇，从

relationship,appearance,character和job等角度交流并介绍家庭。
单元作业整体设计时为学生创设一定的情境，让学生在相关的语境中复习

巩固功能句，真正了解功能句的含义，并在现实生活中加以使用，从而帮

助学生树立良好的语言交流意识，发展学生的综合语言使用能力。

学生利用真实的全家福照片，向他人介绍自己的家人，从

relationship,appearance,character和job等角度交流并介绍家庭成

员。学生在介绍过程中融入对家人浓浓的情感，符合小学英语教学学科育

人价值。

2.整合文本内容，建构整体逻辑，培养归纳性思维。

基于单元目标：能围绕课时话题灵活地谈论家庭、书写家庭，并制作

家庭绘本。思维与语言是一个硬币的两面，我们一直坚持在提升学生语言

能力的同时要着力培养学生思维能力，尝试让学生利用思维导图归纳总结

语篇的学习，引导学生在语言阅读中分析语言的表达逻辑，从而培养学生

逻辑思维能力和自主学习能力。

结合PartALet'stalk部分，学生绘制ChenJie和Amy两个家庭的

思维导图，学生很容易地掌握了ChenJie和Amy的家
庭成员。同时，将国际理解教育的思维渗透贯彻于作业设置中，引导学生

了解在西方国家，视宠物为家人是传统文化，让学生能正确理解中西方文

化的差异，形成文化理解、尊重和包容的意识。

在ChenJie和Amy两个家庭的思维导图的基础