幼儿园户外游戏活动存在的问题及解决策略.pdf

策略

忽视的环节，《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园要安排足够的时间以及丰富多
彩的内容来引导幼儿进行户外活动，由此促进幼儿身心健康发展。因此幼儿园要
积极研究探索大班户外体育游戏的开展策略。本文首先阐述了当前大班户外体育

游戏活动中存在的问题，然后就如何更好地开展大班户外体育游戏展开论述。

关键词：幼儿园；户外游戏；策略

引言

游戏活动对幼儿接触世界、认识世界及掌握生活技能具有重要价值，通过幼
儿游戏活动可以使幼儿更加乐于接受知识，感受到学习带来的快乐，并通过引导
幼儿遵守游戏规则，在户外游戏期间意识到规则的重要性。高质量的户外游戏活
动能促进幼儿身体、心理、智力、行为品质和人际交往能力的发展，让幼儿充分
呼吸自然气息，选择自己喜欢的游戏类型并在游戏活动中实现自我成长。因此，
幼儿园及幼儿教师更要准确把握户外游戏活动的重要价值，多措并举推动幼儿园

户外游戏活动的圆满开展。

1幼儿园游戏活动存在的问题

1.1游戏活动质量差

在一些幼儿园里，教师设计的游戏活动过于随意化，游戏与教学内容的关联
性不强，有些游戏甚至脱离幼儿的实际，造成幼儿厌学，无法发挥游戏的应有价
值。有的教师不善于创新和探索，选择的游戏都是前几年用过的，缺少时代感和
新鲜感，游戏效果不佳。还有些教师将其他幼儿园的游戏活动借鉴过来，没有进

行改进和完善，导致幼儿很难适应。
在游戏开展过程中保护措施过多

想要让大班户外体育游戏开展得更加顺利不是一件容易事，在户外体育游戏
开展过程中会有外界因素来干扰它，教师在开展大班户外体育游戏时经常担心会
有意外发生在幼儿身上。教师在选择户外体育游戏时会尽量选择难度不太大、安
全系数比较高的游戏，开展户外体育游戏的次数变少，让户外体育游戏的时间变

短。

1.3幼儿园户外游戏活动脱离幼儿需求

实现幼儿发展是幼儿园户外游戏活动的根本目的，但部分幼儿教师忽视这一
点，教师组织的游戏活动难度不合适，难度过低会导致幼儿缺乏成就感，而难度
过高则会导致幼儿产生挫败感。因此，幼儿教师忽视幼儿需求导致户外游戏并不
能促进幼儿身心发展。这实际上反映了部分幼儿教师的教育观念保守，在组织开
展幼儿户外游戏期间存在主观臆断的行为，盲目根据主观层面的教学经验、游戏

经验设计户外游戏。

2幼儿园户外游戏活动问题的解决策略

2.1发挥幼儿园优势，开展生态教育活动

幼儿园教育是思想启蒙教育，成年人的很多思想观念和行为习惯都是在幼儿
教育中获得的。保护环境作为我国的一项基本国策，需要从娃娃抓起。作为教育
起点的幼儿园，要充分发挥自身的优势，在安吉游戏理念的引领下开展生态教育
活动，把环境保护和生态知识融入游戏中，潜移默化地对幼儿进行生态教育，引

导幼儿正确认识人与自然的关系，促进幼儿多元化发展。《3-6岁儿童学习与发
展指南》提出：培养幼儿亲近自然、喜欢探究的能力。教师可在幼儿园内开设自
然角，将其作为大自然的缩影，帮助幼儿认识自然、走近自然、观察自然，带给
幼儿更多的启示。教师要在自然角里投放相关的绘本和图片，栽种各种植物，让
幼儿悉心照料，萌发其自然生态情感。环境对幼儿具有熏陶和感染的作用，越来
越多的幼儿园意识到环境对幼儿发展的重要性，并且进行不断的尝试和变革。幼
儿园要树立绿色办园理念，注重自身环境建设，为幼儿构建生态美的环境，充分
发挥环境的教育作用。幼儿园可以利用自身的空间，在园内构建植物长廊，发挥
师每天都要带领幼儿进行观察、浇水、护理等，培养幼儿的生态意识。幼儿在幼
儿园中的生活是丰富多彩的，处处都蕴含着生态教育的内容，教师要抓住契机，
运用安吉游戏理念及时对幼儿进行教育。

2.2设计筹备，提高参与度

在户外游戏场域投入初期，我们展开了“想玩什么”的小调查，在此基础上
与幼儿一同进行游戏材料的搜集与摆放。随着游戏活动的开展，每一次游戏都遵
循“计划、游戏、回顾”三步骤，幼儿根据游戏需求不断筛选、添置游戏材料。
随着时间的推移，各个区不断积累起经过幼儿游戏实践检验的“好工具、好材
料”。在本学期开学初，我们一改以往由幼儿园统筹安排场域轮流表的方式，开
展“户外游戏区竞标”活动。各班幼儿根据自己喜好，集合各种理由竞标游戏区
域，其中“游戏计划与筹备”是关键的一项内容，理由充分者将成功抢占游戏场
中的某一区域。这让幼儿更加主动积极地投入游戏环境、材料、内容等设计筹备

中，也大大提高了他们的游戏参与度。

2.3创新户外游戏组织化结构，强化集体意识、

组织结构作为户外游戏的核心构成，对儿童集体意识的构建具有重要的作用。
有的幼儿园通过团队对抗类的游戏形式，将不同的儿童组织起来，并划分为不同
的派别或团队，从而形成了结构严密、人员齐备的组织结构，再通过这种团队模
式进行对抗或者合作，开展户外游戏活动，充分地调