幼儿园游戏活动主要存在的问题解决策略.pdf

幼儿园游戏活动主要存在
的问题解决策略

RevisedbyJackonDecember14,2020
幼儿园游戏活动主要存在的问题解决策略

朝阳二幼

问题二：游戏活动内容比较单一，且在相当一部分没较好地考虑到各年龄段幼儿的

特点、需求和兴趣。

解决策略:

(1)平行班互动,尝试合作游戏

平行班互动与合作游戏即相同年龄班的幼儿打破班级的空间约束，在平行班活动室

内自由选择自己喜爱的游戏的方式。这样做一方面小朋友认识了更多的合作伙伴，增加

了交往的频率与范围，增加了自由度，拓展了游戏空间，培养了自主性和责任心，另一

方面对于老师而言，只需要充分准备一到两类游戏材料，而不需要面面俱到，有利于集

中精力观察指导游戏及时发现解决游戏中存在的问题，使游戏指导更有针对性。如从中

班开始，每周三下午开展同龄班级游戏共享活动，幼儿自由结伴、自由选择活动的地

点，在游戏中尽情地享受空间、材料、时间、人际的开放，大大提高了解决问题的能

力，大多数幼儿性格活泼大方，热情、主动交往，探索发现的愿望比较强烈，整体素质

明显比较高。

（2）打破年龄界限的交往游戏。

这是一种打破年龄束缚与其他各个年龄混合游戏的方式。在平行班游戏的基础上，

打破班级界限，使全园所有的空间都成为游戏的场所，全体幼儿根据自己的需要和自由

选择游戏的机会。这样做能为孩子构建了更为立体的交往空间，他们能多层面体验人际

关系，多层面地了解自己的角色，形成自我意识、自我概念，形成相应的责任感、荣誉

感和集体意识。开展这样的游戏我们经常看到这样的温馨场面：大孩子牵着小弟弟妹妹

的手，他们低声说着悄悄话，商量着某些事情，年长的孩子尽量放慢自己的脚步，而年
幼的宝宝则急速地加快自己的步伐，期望赶上大孩子的节奏．．．．．．大带小，小学

大，这样的交往模式弥补了独生子女缺乏交往伙伴的问题，提高儿童的社会交往能力，

培养了积极的情感。

（3）以主题领衔的全园集体游戏。

这种游戏是在全园混龄游戏基础上发展起来的主题更加明确的游戏。游戏中儿童可

以保持原有的自由，又可以通过玩同一主题下不同形式的游戏丰富知识，增长见识。一

方面可以在相当长的时间内激发和保持孩子游戏的强烈兴趣，另一方面可以充分利用教

学资源，达到游戏与教学活动的高度融合。

（4）以区角为主与主题结合的游戏：在班级相对固定的区域内放置游戏材料，结合

近期开展的一些教学主题活动开展的一种游戏，这种形式一方面能发挥固定区角保持游

戏联系性的作用，又能够充分发挥幼儿的主体性，能根据幼儿的兴趣和需要创设环境，

提供材料，让孩子们在与环境、材料的相互作用中，发现问题，提高能力，获得发展。

问题三：一部分班级的区域活动大多为“老三篇”语言区――几张图片（或几本

书），美工区（手工区）――笔、纸、剪刀，音乐区――一张节奏图、几件打击乐

器……

解决策略：

《幼儿园教育指导纲要》要求“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求有利于

引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的

相互作用。从以上这一问题可以看出，教师并没有按这一要求地去做。如何解决这一问

题

首先，教师要从思想上重视，不要为了应付检查而设置一些区域。
其次，要充分认识到区域活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供

各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内

容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。它是人为创设自然情景下的幼儿游戏，它

在幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。因此在区域活动材料

投放时应考虑到以下几点：

一、材料的层次性。

首先，根据不同年龄段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放中即也呈现其差异。

如：数学区中，要求中班幼儿学习简单的数、形、时空等概念，并学会比较、分类、排

序、测量等简易方法，所以在材料投放中，教师设计了一系列的操作活动，“图形与数

字”（根据图谱上的图形与数字，找出相应数量的图形摆放在图谱上）、“有序的花”（将

花按一定的颜色规律插到泡沫板上）等。而大班幼儿在已掌握简单数理概念的认知活动

外，还应学会简单的运用，所以在区角中教师投放的材料也随之有了一定的深度，如

“数字填空”（将纸板中缺少的数字按正确的顺序补充完整）、“毛毛虫”（根据卡片上的

数字添加虫的身躯，目的在于巩固10以内数的组成）等。

其次，同一年龄段中幼儿各方面能力的不同，对材料的要求也就不一样。因此，在

同一区角中应提供不同的材料，以便满足各类幼儿的操作需求。如：大班美工区以“有

趣的复制”为主题投放了各类相关材料，根据不同层次幼儿的需求，在材料摆放中遵循

了由浅入深的规律，