孟浩然其诗其人.docx

孟浩然其诗其人
江苏省张家港市护漕港中学张雪琴
教学目的：
1.学习吟诵，感受律诗整齐的韵律美。
2.展开想象，理解“洞庭湖景象”。
3.“文如其人”，透过诗，走近孟浩然。
教学重难点：
1.学习吟诵，感受律诗整齐的韵律美。
2.“文如其人”，透过诗，走近孟浩然。
教学过程：
一、新课导入
唐朝是一个诗歌的国度，在这个国度里群星璀璨。今天我们来认识其中一颗闪亮的星星——孟浩然.
孟浩然，名浩，字浩然，是著名的山水田园诗人。首先,我们来学习孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》
二、朗读诗歌
1.学生自由朗读诗歌。
2.全班齐读诗歌，读准字音和节奏。
三、读懂诗意
过渡：好诗会读还不够，还得读懂。下面请小组合作，探究以下3个问题：
1.请找出描写“洞庭湖”的诗句，展开想象，描述洞庭湖的景象，用这样的句式：
站在洞庭湖边，我看见
我听见
我感受到
若用一个词概括洞庭湖的景象：
八月湖水平——水与岸齐、水面平静
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气蒸腾、水雾弥漫
波撼岳阳城——波涛汹涌、气势磅礴
男生读，读出洞庭湖的气势。（响亮，中气十足）
2．诗人写诗“赠张丞相”，目的是什么？请结合句子回答。
“欲济”，比喻自己想出仕做官；“舟楫”比喻仕途引见的途径。
“垂钓者”比喻当官的人，尤其是张丞相；“羡鱼”比喻自己想干一番事业。
诗歌用比喻的方式，委婉含蓄地表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄帮助的意思。
追问：诗人想做官的目的是为了追名逐利吗？
“端居耻圣明”，诗人是为了不负这个圣明的时代，想为这个圣明的时代做点贡献。
女生读，读得委婉含蓄。（轻柔，舒缓）
3.“文如其人”，读这首诗，你看见了一个怎样的孟浩然？
浩瀚的洞庭湖，烘托了诗人想干一番事业的雄心壮志（远大抱负）；欲济、羡鱼，表现诗人渴望出仕，但出仕无门；一首请求帮助的诗歌，写得如此委婉含蓄，表现诗人不卑不亢、高洁傲岸清高的品质。
四、吟诵诗歌
过渡：好诗读懂还不够，还得会吟诵。
1.复习初级吟诵的方法。
播放微课《初级古诗吟诵》
强调吟诵的规则：平长仄短入声促；依字行腔韵拖长。
2.学生自由吟诵。
3.全班一齐吟诵。
五、走近浩然
过渡：大诗人李白，是孟浩然的超级粉丝，在李白眼中，孟浩然是这样的：
1.教师朗读《赠孟浩然》
2.学生对照注释理解大意。
3.请结合句子，说说：在李白的心中，孟浩然是一个怎样的人？李白对孟浩然有着怎样的情感？
明确：孟浩然——淡泊高雅，自在洒脱。李白对孟浩然充满崇敬羡慕之情。
4.学生自由吟诵。
5.全体起立，带着崇敬之情，一齐吟诵。
6.那么，在你的眼中，孟浩然又是怎样的呢？请结合相关的诗歌说说。
先小组分享，再班级分享。
预设：
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
诗人在鸟鸣声自然醒来，可见诗人生活得很诗意很惬意，同时表达了对春天的热爱和怜惜之情。诗歌语言平易浅近，自然天成。
《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，表达了诗人对田园生活的向往。诗歌语言，却感情真挚诗意醇厚，有“清水出芙蓉，天然去雕饰”之美。
《自洛之越》：遑遑三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。
扁舟泛湖海，长揖谢公卿。且乐杯中物，谁论世上名。
诗人厌倦了世俗的纷扰，渴望在山水中寻找慰藉。
杜甫《遣兴》：吾怜孟浩然，短褐即长夜。赋诗何必多，往往凌鲍谢。
清江空旧鱼，春雨馀甘蔗。每望东南云，令人几悲吒。
杜甫赞扬孟浩然的诗歌艺术成就超越鲍照和谢灵运，同时为孟浩然的生活艰辛感慨。
六、结束语
作为孟子的第33代孙，孟浩然也曾想走进官场，干出一番轰轰烈烈的大事业。可是他多次尝试，也未能走进去，失落难过之后，他选择转身，悠悠然走入高山，走入白云，走入田园，走成了山水田园诗派的代表性人物。
“裋褐即长夜”的，是真实的孟浩然；“风流天下闻”的，也是真实的孟浩然。我们常常记住的，是那个风流洒脱的孟浩然。他以自己的亲身经历告诉我们：生活中不仅有愁与失意，更有诗与远方。
七、板书设计
孟浩然
抱负远大、悠然洒脱
出仕无门、热爱自然
生活贫困、热爱田园
淡泊名利、才华横溢